【11月・１歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 行動や単語から思いを代弁し、情緒の安定を図る。
• 歩いたり、走ったりしながら全身を動かして遊ぶことを楽しむ。
• 様々な人や遊びに興味を持ち、主体的に関わって遊ぶ。

その３

• １週目：心地良い気候の中、のびのびと体を動かして遊ぶことを楽しむ（教育）
• ２週目：伝えたい気持ちを代弁しながら受け止め、安定して過ごせるようにする（養護）
• ３週目：指先を使った遊びに興味を持ち、集中して遊ぶ（教育）
• ４週目：お絵描きや製作を楽しむ（教育）

その４

• １週目：ボールや固定遊具で遊ぶことを楽しむ（教育）
• ２週目：手遊びや歌に合わせて声を出したり、手足を動かすことを楽しむ（教育）
• ３週目：室内環境を整えたり、玩具の消毒を行い、感染症予防に努める（養護）
• ４週目：絵本の読み聞かせを喜び、指差ししたり言葉を真似したりする（教育）

養護（生活）

• 保育者や友達と一緒に運動会やハロウィン会等の行事に参加し、様々なことに興味を示しながら楽しむ様子が見られていた。
• 食材に興味を持ち、「なあに？」と聞き名前を反復する。
• 身の回りのことを保育者が手伝おうとすると、手を払いのけたり、「○○ちゃんがする」と言葉にする。
• 友達を見つけたり、写真を見ると「○○ちゃん」と名前を言う。

教育（遊び）

• 「どうぞ」「やって」等の簡単な言葉で自分の気持ちを伝えながら遊んでいる。
• シールの貼り外しや紐通し、ボタン玩具等で集中して遊ぶ姿が見られている。
• 好きな歌や絵本があり、繰り返し楽しんでいる。
• 固定遊具や運動用具で積極的に遊ぶ。勢いあまって危ない様子も見られている。
• 保育者の言葉の模倣が盛んになり、語彙数も増えてきた。

• 活：保育者に援助してもらいながら、自分でズボンの上げ下げを行う。（健康）
  環：衣類の着脱に意欲的になり、自ら袖を通したりズボンの着脱をしたりしようとする子どもも増えてくる。時間がかかるが、その意欲を認め、自分で挑戦できるように見守っていく。前後を確認などは難しいため、必要に応じて援助を行うが、やりすぎないように注意する。
  （🔺自分のことが自分でできたことで、１つ大きくなった気がするものです。意欲的に頑張っているときは援助はそっと。）
• 活：脱いだ靴や衣類を自分のロッカーに入れようとする。（健康）
  環：自分のロッカーや棚がわかりやすいよう、マークをつけたり場所を決めたりしておく。
  （🔺自分で自分のことができるよう、保育者がしっかり丁寧についてしばらく過ごすことで、２歳につながっていきます。）
• 活：スプーンやフォークを下から握って食べようとする。（健康）
  環：保育者が手を添えたり、持ち方を見せながら徐々に丁寧に伝えていく。
• 活：服の前後を保育士と確認しながら着脱をする。（健康）
  環：服のポケットの位置やプリントを目印に「ポケットの方が後ろだね」等、子どもが理解できるように言葉をかける。
• 活：手や服の汚れに気付き、綺麗にしようとする。（健康）
  環：拭き取った汚れを一緒に見たり、鏡で確認しながら進める等、子どもが変化に気付けるように進めていく。

• 活：戸外では異年齢の友達とも一緒に遊び、年上の友達と触れ合う楽しさを知る。（人間関係）
  環：子ども同士の関わりの中で、話したい気持ちを大切にしゆったりとした雰囲気づくりを心掛ける。やり取りが難しい場合は互いの思いを代弁しながら保育者が仲立ちする。
• 活：保育者の真似をしながら音楽に合わせて身体を動かし、簡単なリズム遊びを楽しむ。（表現）
  環：リズム遊びを行う際には、早すぎる曲などを選択しないよう注意する。子どもがしっかりと身体を動かしながら楽しめるものを選ぶ。
  （🔺保育者もオーバー気味に動きましょう。それぐらいで丁度楽しさが伝わります。）
• 活：好きな遊具や乗り物などを使って存分に遊ぶ。（環境）
  環：遊具などで遊ぶ際には、転落などが起きないよう、高い場所や滑りやすいところには保育者が必ずついておく。また、子どもの行動を把握し、危険なく遊べるように見守る。
  （🔺この時期、走ります。しかし危険察知、回避能力はほぼ０と思いましょう。危険な箇所がないか？遊ぶフィールドの下調べをしておきましょう。）
• 活：自分の気持ちや欲求を身振りや片言で表現しようとする。（言葉）
  環：普段の遊びの中から「これください」などのやり取りを楽しめるように環境を整えておき、保育者も一緒に楽しみながら言葉の表現の楽しさを積み重ねていく。
  （🔺子どもが言いかけている間、気持ちを察することも大切ですが、待つことも同じように大事です。子どもの話は伝えようとしている以上、基本は最後まで聞きましょう。）
• 活：落ち葉などに触れ、秋の自然に興味を持つ。（環境）
  環：どんぐり等秋の自然を入れられるバッグを作っておき、十分に遊べるように時間に余裕をもっておく。
• 活：のびのびと追いかけっこ等、全身を使って遊ぶ。（健康）
  環：保育者も全身を動かして率先して遊ぶ。しっぽを付けて子ども達が取りに行くなど、分かりやすい動機と目標を設定する。
• 活：クレヨンや絵具を使い、好きな色で絵画活動を楽しむ。（表現）
  環：子どもの描く姿から手指の操作を観察しながら、「いい色で素敵だね」等認める声掛けや、「ここも一緒に塗ってみようか」など、意欲を大切にしながら声をかけていく。
• 活：秋に出てくる虫、落ち葉やドングリ類の木の実などに触れて楽しむ。（環境）
  環：虫カゴや代わりになるケースをもっていき、子どもが集めて触れ合えるようにする。「つるつるだね」「コロコロ転がって楽しいね」等、質感の気づきや感情に寄り添う声掛けをする。

養護（生活）

• 活：感染症に留意しながら、健康に過ごせるようにする。（健康）
  環：担任間で流行しやすい感染症について共有しておく。咳や鼻水、機嫌等に留意しながら小まめな検温を行い、早期対応出来るようにする。
• 活：喜怒哀楽の様々な感情を受け止めてもらいながら、安定して過ごす。（健康）
  環：言葉や行動で伝えようとしている思いを「嫌だったね」「○○したいね」「楽しいね」等と簡単な言葉で代弁しながら受け止め、安心した気持ちで自己表現できるようにする。
• 活：保育者と一緒に鼻かみをして心地良く過ごす。（健康）
  環：「鼻水綺麗にしようね」「ばい菌バイバイしよう」等と声をかけながらそっと鼻拭きを行い、清潔にする心地良さを感じられるようにする。自分でやろうとしている時は見守ったり、仕上げ拭きを行う。
• 活：絵本や食事を通して身近な食材に興味を持つ。（健康）
  環：身近な食材や旬の食材が出てくる絵本の読み聞かせや手遊びを通して日々食材に触れたり、食事の際に名前を知らせながら興味に繋げる。
• 活：友達の名前に興味を持ち、名前が分かるようになる。（人間関係）
  環：保育者が子どもの名前を親しみを込めて呼び、友達の名前に気付けるよう関わっていく。顔と名前が一致してきている姿を笑顔で認めて友達への関心に繋げていく。
• 活：心地良い環境の中でぐっすりと眠ったり、体を休めたりする。（健康）
  環：室温や寝具を調整したり、咳や鼻水の症状に合わせて寝る姿勢を調整する。早く目覚めてしまった時は、体に優しく触れて再入眠できるよう関わったり、落ち着いて過ごせるような遊びで体を休められるようにする。
• 活：ファスナーやボタン等に興味を持ち、やってみようとする。（健康）
  環：興味を持つ姿を受け止めながら途中まで援助することで、ファスナーの開閉やボタンを外す楽しさ、意欲に繋げていく。
• 活：「おはよう」や「バイバイ」等、生活で使う言葉を真似して使おうとする。（人間関係・言葉）
  環：どのような場面でどのように使うのかを示しながら、真似して挨拶する姿を笑顔で認め、自然に挨拶できる雰囲気を作っていく。

教育（遊び）

• 活：様々な遊びに興味を持ち、自分から関わって遊ぶことを楽しむ。（環境）
  環：発達や安全面に留意しながら環境を整え、楽しさに共感しながら、様々な玩具や物の使い方や存在を認知することに繋げていく。
• 活：身近な物や人、動物が分かり、問われると指差しや言葉で答える。（環境）
  環：理解したり答えようとしている姿を笑顔で認めながら、認知や表現力に繋げていく。又、日常的に周囲の物や様々な事について保育者が率先して伝えていく。
• 活：友達と手を繋いで歩けるようになり、繋ぐことを喜ぶ。（人間関係）
  環：園内散歩や園庭等で友達と手を繋いで歩く機会を設け、触れ合う喜びに繋げる。嫌がる時は無理なく関わる。
• 活：少しずつ二語文が出始める。（言葉）
  環：保育者が正しい言葉で関わり、使ってほしくない言葉は使わないようにする。ニ語文を大いに受け止め、必要に応じて言葉を補いながらやりとりの楽しさや言葉の獲得に繋げていく。
• 活：好きな歌の一部を覚えて、一緒にうたうことを楽しむ。（表現）
  環：楽しい雰囲気の中、ペープサートやパネルシアター等も用いてうたっていくことで、うたう楽しさや歌を親しむ気持ちに繋げる。
• 活：小麦粉や片栗粉、マカロニ等を使った感触遊びを楽しむ。（環境）
  環：口に入れてしまわないよう留意しながら、感触や形の変化を楽しめるよう保育者も一緒に遊ぶ。
• 活：散歩に出かけ、園外の発見や出会いを喜ぶ。（環境）
  環：十分な散歩の時間を設け、地域の方と交流したり、園外ならではの物や自然を見たり触れたり出来るようにする。
• 活：太鼓やマラカス、鈴等の楽器を鳴らすことを楽しむ。（環境・表現）
  環：扱い方を分かりやすく伝えながら、音が鳴る楽しさに共感していく。様々な音やリズムに触れられるよう関わる。
• 活：絵本の読み聞かせを喜び、好きな場面を繰り返し楽しむ。（環境・言葉・表現）
  環：指差しや反応を受け止めながら読み聞かせをする。１つの場面が終わる前に次々とページをめくっていくこともあるが、興味を示すページを一緒に楽しむことで絵本を親しむ気持ちに繋げる。

• 感染症に留意しながら、玩具や触れることが多い場所は小まめに消毒を行う。
• 室温や湿度等に留意しながら、室温調節をしたり加湿や換気をしたりする。

• 保育者と一緒に食事の挨拶をする。
• 食後は手や口を拭いたり、エプロンを片付けようとする。
• 椅子の高さやテーブルとの距離を整えてもらい、適切な食具を使って心地良く食べる。

• 身の回りのことに意欲的に取り組む姿を伝え、着脱しやすい衣服や靴等の協力をお願いする。
• 寒さからトイレトレーニングが進まなかったり、失敗が増えたりすることもあるが、保護者と子どもの思いを大切にしながら無理なく関わっていけるようにする。
• 自己主張する姿を成長と捉え、家庭と園で丁寧に関わっていけるよう共有していく。

• 伝えようとしている思いを丁寧に汲み取り安定して過ごせるようにしたか。
• 室内環境を整えたり、衣服調節を行いながら快適に過ごせるようにしたか。
• 流行し始める感染症について把握し、体調の変化に気を付けたか。
• 保育者と仕草や言葉で挨拶を交わすことを喜べていたか。
• 戸外遊びや運動遊び、散歩を通して全身を動かすことを楽しめていたか。
• 単語や二語文等で発見や思いを伝えようとする姿が見られたか。
• 絵本を見ることを喜び、指差したり好きな絵本は繰り返し楽しめたか。
• 保護者に流行する感染症について知らせたか。
• 保護者と一緒に自己主張する姿を温かく見守れたか。