【4月・1歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 表情や機嫌、遊びの様子に留意し、健康に過ごせるようにする。
• 一人ひとりに合った体の動かし方で遊ぶことを楽しむ。
• 安心できる環境の中、園での生活リズムに少しずつ慣れる。

その３

• １週目：要求を満たしてもらい安定して過ごす（養護）
• ２週目：好きな遊びや興味がある遊びを見つけ、遊ぶことを楽しむ（教育）
• ３週目：単語や身振りで思いを伝えようとする（教育）
• ４週目：ズボンや靴下を脱ごうとしたり、腕や足を衣服に通そうとする（養護）

その４

• １週目：不安や戸惑いを受け止め、安心して過ごせるようにする（養護）
• ２週目：伝い歩きや歩行等でのびのびと体を動かすことを楽しむ（教育）
• ３週目：保育者の動きを真似して遊ぶことを楽しむ（教育）
• ４週目：指先を使って遊ぶ楽しさを感じる（教育）

養護（生活）

• 戸外遊び後や食事前の手洗いが習慣化してきて自ら水道に行く姿が見られた。
• 生活に必要な言葉の意味が分かり、保育者の言葉に応えようとする。
• 衣服交換やオムツ交換の際、保育者の動きに合わせて腕や足を通したり、ズボンを一人で履く姿が見られる。
• スプーンに興味を持ち、持って食べようとするが手づかみすることが多い。
• 新しい保育室で過ごすようになり、保育者の触れ合いを求める姿、意欲的に探索する姿が見られていた。

教育（遊び）

• 友達が遊ぶ玩具に興味を持ち、玩具を取ろうとする。
• 好きな絵本や玩具があり、見つけると集中して遊んでいる。
• 丸や四角等の基本の形の型はめパズルが出来るようになってきた。
• 慣れ親しんだ体操や踊りを覚えて体を動かす姿が見られる。
• 戸外の草花、石、砂等に興味があり、積極的に触れたり見つめる様子があった。
• 保育者の真似をして見立て遊びをする。

• 活：嫌がらずにオムツを取り替えてもらったり、おまるやトイレに座ってみたりする。（健康）
  環：オムツを替える際には綺麗になった心地よさを感じられるような言葉かけをする。トイレに興味を持っている子どもは積極的に誘い、トイレやおまるに座ってみるよう援助していく。
  （🔺「やらないと困る」ことを教えるよりも、「排泄は気持ちいい」とポジティブに伝えると、子どもがトイレを嫌がらなくなります。)
• 活：保育者に見守られながら、安心して眠る。（健康)
  環：保育者とスキンシップを日頃からしっかりとっておくことで、見守られながら安心して遊んだり眠ったりできるように関わりをもつ。（🔺あおむけ寝で窒息死のリスクを回避しましょう。寝入り時の事故は多いので、寝入り時こそうつ伏せになっていないか気を付けましょう。)
• 活：着替えの際には自分から手や足を通そうとするなど、意欲的にやってみようとする。（健康）
  環：着替えの際には子どものやろうとする気持ちを受け止め、褒めることで意欲が湧くように援助していく。
  （🔺子どもの着替えの姿を実況中継するように、行動を声掛けしながら援助すると、子どもが何をしているかが覚えやすくなり、不安も和らぎます。)
• 活：保育者との触れ合いを楽しみながら、園の環境や人に慣れ、安心して１日を過ごす。（健康・人間関係・環境）
  環：１：１で慣れない場所での不安な気持ちを代弁し共感したり、触れ合い遊びを大切にしながら、興味をもった物で一緒に遊ぶなど、楽しい時間を過ごせるように関わる。
• 活：保育者に手伝われながら、簡単な身の回りのことをしようとする。（健康・人間関係）
  環：自分で食べようとする気持ちを大切にし、苦手だと思われるものは小さく切り分け、一口でも進むように援助をする。「美味しいね」と一緒に楽しく食べられるようにする。
• 活：こぼしながらも自分で手づかみで食べながら、色々な味に慣れる。（健康）
  環：自分でやりたいという意思を汲み取って、そばで見守りながらさりげなく援助をする

• 活：友達に興味をもち、関わったり一緒に遊んだりしようとする。（人間関係）
  環：簡単な絵本やパネルシアターなどを用意し、言葉やお話に興味が持てるように保育の中に取り入れる。
• 活：歌に合わせて発語したり身体を揺らしたりし、喜ぶ。（言葉・表現）
  環：子どもが曲に合わせて身体を動かしやすいように、覚えやすいリズムの歌や手遊びを選ぶようにする。
• 活：絵本や紙芝居などを見ることを楽しむ。（表現）
  環：楽しい雰囲気で子どもたちの反応をみながら演じ、お昼寝の前など同じ時間に行うことで後々期待をもって生活ができるようにする。
  （🔺１歳でも普通の絵本よりも、いろいろな物が載っている図鑑を好む子どもは一定数います。「まだ早い」と決めず、導入してみましょう。)
• 活：気に入ったおもちゃ等、好きな物を手にして遊び安心して過ごす。（健康・環境）
  環：子どもの好きなものは何か、気に入るものはないか、色々と出しながら声色や表情などをしっかり観察する。子どもの好きな遊びも保育者も一緒に楽しみ、共感していく。
• 活：保育者や友達と同じ場所で遊び、同じことをしようとする等、時に関わって安心しながら遊ぶ。（人間環境・表現）
  環：一緒にその場にいる安心感を大切に、保育者の膝の上で落ち着いて遊んでいる時は、不要な声掛け等を減らして環境を維持する。
• 活：「わんわん・まま」など、自分が発する言葉を用いて保育者や友達に思いを伝えようとする。（言葉）
  環：春の自然に触れ合うなど、様々な出会いや発見がある環境下に置き、子どもが声を出して伝える機会を増やす。

養護（生活）

• 活：自分の思いを身振りや単語で伝え、受け止めてもらいながら安定して過ごす。（健康・表現）
  環：表情や行動、言葉等から気持ちを受け止め寄り添いながら 、伝わった喜びや安心感に繋げていく。
• 活：進級児は新しいクラスでの生活の仕方、新入園児は園の生活リズムに少しずつ慣れる。（健康・環境）
  環：食事、着替え、トイレ等の場所を繰り返し伝えたり、ロッカーには個人マークをつけておく。又、新入園児については家庭でのリズムに寄り添いながら少しずつ園の生活リズムに慣れていけるようにする。
• 活：保育者と一緒に玩具を片付けようとする。（環境）
  環：片付ける場所に玩具の写真を貼っておき、明確にしておく。保育者が片付ける姿を示しながら子どもの意欲を引き出していく。
• 活：保育者と一緒に手を洗ったり、手や口を拭いたりする。（健康）
  環：自分で行う姿を見守り、必要に応じて言葉かけをしたり手を添えて一緒に行う。「おててとお口が○○で汚れているから拭こうね」「ベタベタ取れたね」と綺麗にする気持ち良さを感じられるように働きかける。
• 活：十分な睡眠や食事を取り、健康に過ごす。（健康）
  環：保護者からの連絡をもとに、家庭での睡眠時間や食事内容について確認し、必要であれば午前寝を取り入れたり、食事の提供の仕方を変えたりしながら心地よく生活が出来るようにする。
• 活：新しい環境に興味を持ち、探索する中で環境に慣れる。（環境）
  環：安全面に留意し、子どもの目線になって危険な物がないかを確認する。保育者が側で見守ることで安心して周りの環境に主体的に関わっていけるようにする。
• 活：生活に必要な簡単な言葉を聞いたり、理解して行動したりする。（健康・言葉）
  環：日々、同じ言葉で分かりやすくはっきりと伝えていき言葉と行動を繋げていくことで理解に繋げる。行動できたことを大いに認めて喜びに繋げたり、理解力や聞く力を育んでいく。
• 活：保育者に親しみ、側にいる安心感の中で安定して過ごす。（健康）
  環：笑顔で明るい声色で、たくさん言葉かけを持ちながら信頼関係を築く。進級したばかりで保育者に対する独占欲が見られることもあるため、一対一で肌と肌で触れ合う時間を大切に、情緒の安定を図っていく。

教育（遊び）

• 活：戸外に出ることを喜び、体を伸び伸びと動かして遊ぶ。（健康）
  環：一人ひとりの運動発達を把握し、自由に歩行できる空間、シートを敷きハイハイができる場所、つたい歩きができる場所を設ける。それぞれに保育者がつき、安全に留意しながら戸外で体を動かせるようにする。
• 活：段差を上り下りしたり、ボールを投げたり転がしたりする中で様々な体の動かし方を経験する。（健康）
  環：巧技台で段差を作ったり、ボールを投げる、蹴る、転がす姿を示しながら意欲を引き出していき、出来たことを大いに認めながら体を動かす楽しさや運動発達に繋げていく。
• 活：保育者と一緒に見立て遊びをすることを楽しむ。（人間関係・環境）
  環：保育者が食べる真似をしたり身近な物に見立てることで興味を引き出し、子どもの動きや単語から発想を受け止めて楽しさを共有していく。
• 活：積み木を重ねたり、並べたり、崩したりしながら遊ぶことを楽しむ。（健康・環境）
  環：集中している姿を見守り、一人で遊び込める空間を作りながら集中力や達成感、満足感に繋げていく。
• 活：クレヨンを持ち、線や点を描くことを楽しむ。（健康・表現）
  環：口に入れようとする姿が見られる時期のため、誤飲しないよう十分に注意して見守りながら、線や点になる楽しさや驚き、色づく面白さを味わえるようにする。
• 活：戸外遊びや散歩をして過ごす中で鳥やアリ、チョウチョ等に興味を持つ。（環境）
  環：身近な生き物について保育者が気付いて知らせたり、生き物にちなんだ歌をうたいながら、生き物に対する興味や親しみに繋げていく。
• 活：基本の型はめパズルやポットン落とし等手先を使って遊ぶことを楽しむ。（健康・環境）
  環：自分でやってみようとする姿見守り、「やって」と保育者に言葉や行動で伝える時は手を添えて一緒に遊び、喜びや形の認識、手先の発達に繋げていく。
• 活：保育者の言葉かけに対して指差しや身振り等で応え、やりとりを楽しむ。（人間関係）
  環：「○○どーこだ？」「どっちだ？」「お名前は？」等と言葉かけを多く持ちながら、反応を温かく受け止め、考えたり、表現したりやり取りをする楽しさに繋げる。

• 運動発達に差があるため、空間を区切ったり遊びを分けたりしながら安全面に留意する。
• 食事の際、口いっぱいに食材を入れてしまうことがあるため、一口の量を調整したり、咀嚼や飲み込みを促していく。
• 興味のある物を口に入れて確かめようとする子もまだいるため、玩具点検や消毒を小まめに行う。　

• 園の食事の味に少しずつ慣れる。
• 保育者の励ましでいろいろな食材や料理を食べてみようとする。

• 簡単なわらべうたあそびや手遊びを通じて、友だちと楽しさを共有できるように関わる。
• 年上の友だちに対して人見知りする姿を受け止め、少しずつ親しみを持てるように仲立ちする。
• 園庭で遊ぶ年上の友だちの動きをまねする姿に寄り添い、一緒に体を動かして楽しさを共有する。
• 年下の友だちに興味を持ち、なでてあげようとする姿を受け止めつつ、安全な関わり方を示す。
• 年下の友だちに影響を受けて甘えや不安が見られるときは、安心できるように気持ちを受け止める。

• 前年度の担任から引き継いだ子どもや家庭の情報をもとに、丁寧に関わりながら理解を深める。
• 保育者の不要な動きを減らせるように役割分担を行い、落ち着いて過ごせる環境を作る。
• 戸外へ出る際は必ず人数を確認して共有し、安全に遊べるように声をかけ合いながら見守る。
• 進級児と新入園児がそれぞれ安心して過ごせる活動内容や配慮について、担任間で話し合う。
• 個々の食事の進み具合やアレルギーについて、職員全体で共有し、全員が対応できるようにする。

• 朝夕の支度や準備物等、口頭や掲示で丁寧に知らせていく。
• 個人面談では写真や動画を用意しながら実際の生活の様子を見てもらい安心感に繋げる。
• 保護者の思いや悩みに寄り添い、じっくりと話を聞く中で信頼関係を築く。

• 普段と違う部屋では、安全に遊べるように、誤飲につながりやすい細かい玩具を片づける。
• 慣れない部屋や人への不安が見られるときは、手遊びに誘い、リラックスできるように関わる。
• 補食の時間は、楽しい雰囲気を大切にしつつ、安全に食べられるように見守る。
• 眠気や疲れが見られる場合は、静かな場所で体を休められるように配慮する。
• 保育者の立ち位置や仕切りを利用しながら、人の出入りを気にせず遊びに集中できる環境を整える。

• 子どもの思いを汲み取り、寄り添いながら安心して過ごせるよう関わったか。
• 新しい環境での体調の変化に留意し健康に過ごせるようにしたか。
• 一人ひとりの生活のリズムに配慮しながら、少しずつ園のリズムに慣れていけるよう関わったか。
• 一人ひとりの運動発達を把握し、体を伸び伸びと動かせる環境を整えたか。
• 保育者と一緒に簡単な身の回りのことに取り組めたか。
• 自分の思いを単語や身振りで表現出来ていたか。
• 楽しく食事が出来る雰囲気作りをしたか。
• こぼしながらも自分で食べようとする姿を大切に関わったか。
• 保護者と家庭と園での様子を共有し、成長や悩みに寄り添うことで安心して子どもを預けられるようにしたか。