【３月・１歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 冬から春への季節の移り変わりを健康に過ごせるようにする。
• 自分でやってみたいという気持ちを受け止めて、安定して過ごせるようにする。
• 指先や手首を使って遊ぶ楽しさを味わう。

その３

• １週目：保育者の仲立ちのもと友達とやりとりすることを楽しむ（教育）
• ２週目：ちぎる、丸める、通す、回す等指先や手首使って遊ぶことを楽しむ（教育）
• ３週目：保育者と一緒に簡単なルールがある遊びを楽しむ（教育）
• ４週目：保育者や友達と一緒に、進級後の新しい保育室で安定して過ごす（養護）

その４

• １週目：遊具で全身を使って遊ぶことを楽しむ（教育）
• ２週目：保育者に思いを受け止めてもらい安定して過ごす（養護）
• ３週目：好きな遊びをじっくりと楽しむ（教育）
• ４週目：音楽に合わせて声を出したり体を動かすことを楽しむ（教育）

養護（生活）

• 保育者の問いかけに対し「いや」「しない」と言葉にすることが増えてきた。
• 身の回りのことに取り組む際、援助されることを嫌がる。
• 雪や氷等の冬の自然に触れることを楽しんでいた。
• お昼寝の時間に早く目覚めてしまっても、少しの時間静かに待とうとする。
• 手洗い後、タオルで水を丁寧に拭こうとする子、拭くことを忘れている子がいる。
• ひな人形に興味を持ち、じっと見つめたり「お雛様いたよ」と話す。

教育（遊び）

• 「かして」という言葉や身振りで玩具のやりとりをしようとするが、友達の返答を待たず玩具を取ってしまう。
• 歌に合わせて声を出したり、楽器を鳴らすことを楽しんでいた。
• 保育者と一緒に簡単なルールがある遊びを楽しんでおり、「○○したい」と話す。
• 運動遊びに意欲的で、階段の上り下りがスムーズになったり、低い段差を飛び降りたりする等出来ることが少しずつ増えてきた。

• 活：手洗いのやり方を覚え、自分でやってみようとする。（健康）
  環：袖を自分でまくって手を洗おうとするが、なかなか上手くいかずに服が濡れることもある。自分で行う姿を認め、必要に応じて着替えや袖をまくる援助をしていく。
  （🔺たとえ水遊びになってしまっても、自分なりにやることは非常に大事です。仕上げを手伝う気持ちでいましょう。）
• 活：ひな祭りに参加し、保育者や異年齢児と楽しく過ごす。（人間関係・環境）
  環：異年齢児と関わる際には近くで見守ったり仲立ちに入ったりし、危険のないようにする。
  （🔺年上の子どもがみんな優しく譲ってくれる訳ではありません。そのあたりのやり取りも気を付けて見ておきましょう。）
  
• 活：鼻をかむ、オムツを取り替えるなどを通して身の回りを清潔に保つ心地よさを感じる。（健康）
  環：一人ひとりの排泄の間隔を把握し、それぞれ排泄へと誘っていく。成功した時には褒め、一緒に成功を喜ぶ。
  （🔺子どもが膀胱に尿をためる経験がないと、トイレは安定していきません。排泄の感覚を知ることは非常に大事です。）
• 活：落ち着いて食事をし、食物を十分に噛んで食べる。（健康）
  環：食べる楽しさや喜びを受け止めながらも、「前を向いて食べようね」「よく噛むんだよ」と落ち着いて食べられるように声掛けを行う。
• 活：衣服の着脱を自分でしようとし、汚れたことに気づいて鼻を拭く、手を洗おうとする。（健康）
  環：袖が通しやすいように広げて持っておいたり、さりげなく衣服の着脱の援助をし、子どもが自分でできたと実感できるようにする。自分の身の回りのことができたときは「きれいになったね」等の自信につながる声掛けをしていく。
• 活：自分の興味のあるものを見つけながら、保育士と手を繋いで一定の距離を歩く。(健康・表現)
  環：途中子どもが興味のあるものに共感しながら、歩くことが楽しめるように時間をゆったりとって一定の距離を歩き、足腰に刺激を送れるようにする。

• 活：気になる遊びを通して友達とも関わりを持ち、一緒に関わりながら遊ぶ。（人間関係）
  環：友達との関わりが持てるように保育者が仲立ちをし、一緒に関わる楽しさを感じられるようにする。
• 活：絵本や紙芝居などを通して簡単な言葉や繰り返す言葉を真似して楽しみ、言葉へ興味関心を高める。（言葉）
  環：子どもが親しみを持てるような簡単な言葉や真似しやすい言葉が出てくる絵本や紙芝居を準備する。
  （🔺子どもが掛け声などで参加できるような絵本や紙芝居だと、座ってみていられます。単に見るのが難しい子もいるので、色々工夫してみてください。）
  
• 活：電話をかける、料理をするなど身近な生活場面の見立て遊びを楽しむ。（表現）
  環：見立てるもののイメージが持ちやすいよう、体験したことのあるような見立て遊びを取り入れていく。
  （🔺見立て遊び、特にままごと系は家庭の状況がチラっと見えることも。観察していても面白いですね。）
  
• 活：簡単な言葉で自分の思いを表現しようとする。（言葉）
  環：言葉で気持ちを表現できた時にはたくさん褒め、認められる心地よさを感じられるようにする。
  （🔺意味のあるやり取りを心がけましょう。「これは何？」に対して「電車」だけでなく「大きい硬い電車だよ」など、膨らませるのがポイントです。）
  
• 活：異年齢クラスの子とあそんだり、次のクラスで過ごす時間を作り、進級に期待をする（人間関係）
  環：ひとつ大きな椅子に座ってみたり、進級先のおもちゃで異年齢児と遊ぶことで楽しい体験を重ね、違いに気づきながら期待できるように援助を行う。
• 活：ブロックや車、パズル、製作遊び等、自分の好きな遊びをじっくりと遊びこむ（健康・環境）
  環：コーナーを設置し、好きな子が邪魔をされずにじっくりと遊びこむ環境をつくる。子ども同士で要求のぶつかり合いが生じた際は、保育士が中に入り他者の気持ちや思いに気付きながら一緒に遊べるように援助をする。
• 活：新しいものや見つけたものに触れながら、友達や保育士と言葉を交わしながら関わる。(人間関係・環境・言葉)
  環：１歳児クラスの子どもなりの表現を受け止め、子どもの発言までの間を保障する。上手く言葉のやりとりができるように、時には援助を入れる。

養護（生活）

• 活：自分の気持ちを言葉や行動で伝え受け止めてもらいながら安定して過ごす。（健康・言葉・表現）
  環：「嫌だったね」「○○したかったね」と温かい眼差しで言葉や行動を受け止めていき、抱きしめたり、「こうしたらどう？」と提案したりしながら気持ちの安定を図る。
• 活：意欲的にトイレに行き、座ったり、排泄する。（健康）
  環：排泄の有無に関わらず、意欲を大いに認めながら楽しい雰囲気の中でトイレトレーニングを進めていく。又、排尿感覚を把握してトイレに誘うことで成功経験を積めるよう関わる。
• 活：遊具や玩具を使う順番を待とうとする。（健康・人間関係）
  環：「○○ちゃんの次ね」と言葉かけしたり、待つ位置を明確に示しながら、待つ姿を大いに認めて社会性の育ちに繋げる。
• 活：体を動かした後はぐっすりと眠ったり、体を休めたりする。（健康）
  環：室内外問わず体を存分に動かし、心地よく入眠できるようにする。昨夜の睡眠や日中の遊び、環境の変化によって食事中に眠くなることもあるため、早めに入眠して体を休められるようにする。
• 活：生活や遊びの中で色や形に興味を持ち、知っている色や形を言葉にする。（環境）
  環：保育者が意識的に色や形の名前を知らせながら興味や認識に繋げる。覚えて言葉にする姿を大いに認め、形や色への関心を高められるようにする。
• 活：園生活で使われる簡単な言葉の意味が分かり、行動しようとする。（健康・言葉）
  環：理解して行動する姿を認めて喜びに繋げる。戸惑っている時は分かりやすい言葉と行動を連動させながら関わり、理解に繋げられるようにする。
• 活：園外を散歩し、地域の方や働いている人、建物等に興味を持つ。（環境）
  環：保育者が率先して地域の方と挨拶したり、子どもの気付きを受け止めて足を止めてじっくりと観察することを通して、地域の方、周囲の環境に対する興味を高められるようにする。
• 活：進級後の保育室に興味を持ち、保育者や友達と一緒に過ごしてみる。（環境）
  環：探索したり、喜んだり、戸惑ったりする一人ひとりの姿を受け止め、新しい保育室でも安心して過ごせるよう丁寧に関わる。

教育（遊び）

• 活：保育者の仲立ちのもと「貸して」「待っててね」「ありがとう」等の言葉を使い、友達と玩具のやりとりをする。（人間関係・言葉）
  環：言葉や身振りで関わろうとする姿を見守る。強引に玩具を取ってしまう時は、友達の気持ちを代弁し友達にも気持ちがあるということに気付いていけるよう丁寧に仲立ちしていく。
• 活：マラカスや鈴等を使って楽器遊びをすることを楽しむ。（環境）
  環：楽器を使う楽しさや音が鳴る面白さに共感する。楽しさのあまり楽器を床や壁等に打ち付ける時は「壊れちゃうから優しく使おうね」と繰り返し言葉かけし、楽器の使い方を少しずつ理解出来るよう関わる。
• 活：保育者や友達と一緒に簡単なルールがある遊びを楽しむ。（健康・人間関係）
  環：保育者が鬼になり、面白さや緊張感、喜び等様々な気持ちを経験出来るよう働きかけながらルールがある遊びの楽しさを感じられるようにする。
• 活：風の暖かさや花のつぼみ、虫等に気付き春の訪れを感じる。（環境）
  環：保育者が春の自然に気付いて知らせたり、子どもの気付きを受け止めながらクラス全体に知らせていくことで季節の移り変わりを感じられるようにする。
• 活：紐通しやボタン遊び、ネジ遊び等を通して指先や手首を使った遊びを楽しむ。（健康）
  環：集中している姿を見守り、出来たという喜びに共感する。手を添えて一緒にねじったり、ひねったりする手首の動作を経験できるようにする。
• 活：手遊びや歌の一部を一緒に歌ったり、体を動かすことを楽しむ。（表現）
  環：日常的にゆっくりと手遊びをしたり、うたったりしながら、音楽に親しんだり、模倣してみようとする気持ちへ繋げ、音がある空間の楽しさを共有する。
• 活：マット、巧技台、はしご等で遊び、様々な体の動きを経験する。（健康・環境）
  環：やってみようとする姿を見守り、必要に応じて体をそっと支え、出来たという喜びや楽しさに繋げる。
• 活：砂や粘土の感触を味わうことを楽しむ。（環境・表現）
  環：「サラサラだね」「冷たいね」「○○の形みたいだね」と気付きを言葉にして関わりながら、感覚の育ちへ繋げる。
• 活：「車」「電車」「お花」等、作りたい物が頭に浮かび、保育者に作ってほしいことを伝えたり、一緒に作ろうとする。（表現）
  環：子どもの要求を汲み取り、作って見せたり、一緒に作る中でイメージが形になる喜びを味わえるようにする。

• 玩具のやりとりが上手くいかず、相手を叩こうとしたり噛みつこうとする子を職員間で共有しておいたり、関わり方を統一するため話し合っておく。
• 靴を自分で履けるようになってきたが、左右逆になっていたり、マジックテープがしっかりと止まっていない時があるため、その都度確認をする。

• 苦手な物も保育者の励ましや友達の食べる様子を見て食べてみようとする。
• 食後に手や口を拭いたり、保育者に仕上げをしてもらい清潔にする気持ち良さを感じる。
• 食事を作る様子を見たり調理員の方と触れ合う中で、食事を作ってくれる人に興味が芽生える。

• １年間の成長を振り返り、保護者の方と喜び合う。
• １年間の保育への理解や協力に対して感謝の気持ちを伝える。
• イヤイヤ期の悩みに寄り添い、大事な成長の１つであることや園での対応を伝えたりしながら、保護者の方の気持ちが軽くなるような関わりを持つ。
• 散歩の時に地域の方と挨拶を交わしたり、園庭開放で地域の親子と触れ合う。

• 一人ひとりの気持ちに寄り添い、情緒が安定して過ごせるよう関わったか。
• 季節の変化を健康に過ごせるよう配慮したか。
• 全身を使って遊ぶことを楽しめていたか。
• 子どもの気持ちに共感し、互いの思いを代弁しながら、仲立ちすることができたか。
• 冬から春への移り変わりに気付けるような働きかけをしたか。
• 進級後の新しい保育室で過ごしたり、進級を楽しみにできるような働きかけをしたか。
• 進級に向け保護者の方が不安にならないよう丁寧な関わりを持てたか。