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【１月・０歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

2019年12月19日 2022年1月13日

月案・週案に使える文例集です。

『もくじ』から気になるところを見てみてくださいね。

↓↓発達を理解すると、保育がすっごくやりやすくなりますよ♪

: 【超完全版】全学年（０〜６歳児）の発達の道筋（生活習慣／心と身体の発達）

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個人案はこちら♪

: 【１月】個人案の文例【０歳児】

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今月の保育のポイント
月のねらい
週のねらい
前月末の子どもの姿
活動内容（３つの視点対応）
環境構成と援助
健康、安全面で配慮すべき事項
今月の　歌・絵本・手遊び・室内室外遊び
行事
食育
地域と家庭との連携
自己評価

今月の保育のポイント

1番の目標は心地よく過ごすこと。休み明けで不安定になったり崩れる子どもは必ずいるので、イライラする子、甘える子、動きたい子それぞれ認めてあげることが大切。触れ合い遊びを通して心を通わせ、安心してすごせるようにする。
子どもが歩き始め、子どもの行動範囲が広がってきたので、職員同士で連携をとりながら危険のないように見守っていく。噛みつきも出る時期なので、子どもの興味あるものや様子を観察しておく。
子どもの指差しや声を出して知らせる行為には、丁寧に関わり、気持ちを共有しやり取りを楽しむ。
体調管理には気を付ける。感染症予防のためにも保育士、子ども共に手洗いをしっかり行う。ぼーっとしている、理由なく泣く、身体がちょっと温かい子どもは要注意。連携して見る。

読むと保育が、もっとスムーズになりますよ♪

: 【１月】の保育のポイントとスムーズに進めるコツ

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月のねらい

生活リズムを整え、元気に過ごす
ゆったりした雰囲気の中で、保育者と触れ合いながら遊びを楽しむ
着替えなどの身の回りのことに興味を持ち、自ら行おうとする

週のねらい

その１

１週目：保育者がいる安心感の中で、元気に過ごす（養護）
２週目：歩いたり、立ったりしながら動くことを楽しむ（教育）
３週目：やりたい遊びや活動を思う存分楽しむ（教育）
４週目：しぐさや行動で気持ちを表そうとする（養護）

その２

１週目：伝統遊びを保育者と一緒に楽しむ（教育）
2週目：保育者との関わりを通して簡単な言葉のやりとりを楽しむ（教育）
３週目：天気の良い日は戸外に出て十分に体を動かす（教育）
４週目：ズボンを履くなど簡単な着替えを自身でやってみようとする（養護）

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前月末の子どもの姿

養護（生活）

クリスマス会に参加し、歌や踊りに合わせて楽しそうに身体を動かしたり声を発したりする姿がある。
保育者や友達がいる環境に安心感をもち、安定した情緒で過ごしている。
午前睡がほとんどなくなり、午後まで元気に過ごす子どもが増えてきている。
苦手な食べ物に敏感になり、見えると嫌がる。
保育者に食べさせてもらわなくても自ら食べ進められるようになり、スプーンやフォークを使って意欲的に食事をしている。
トイレに誘うと意欲的におまるに座る子もいるが、嫌がって逃げてしまう子もいる。

教育（遊び）

自分のやりたいことができない時には、泣いて表現する子どもがいる。
気に入った玩具を常に手に持ち、喜んでいる。
戸外へ出ることを楽しみにし、喜んで外へ出る姿がある。
歌や手遊びを楽しそうに聞き、手を叩いたり身体を動かしたりしている。
ブロックを高く積んだり壊したりすることを繰り返し楽しんでいる。
楽しいことや興味のあることは何度も行い、その際には「もう一回」など態度や言葉で伝えようとしている。

活動内容（３つの視点対応）

養護（生活）

食事を楽しみにし、援助がなくてもスプーンやフォークを使って自ら食べ進めようとする。（健やか）
靴や衣類の着脱など身の回りのことに興味をもち、自分でやってみようとする。（健やか）
オムツの汚れや不快感に気付き、自ら保育者に伝えようとする。（健やか）
保育者や友達とスキンシップをとる中で、安心感を持って過ごす。（ヒト）

教育（遊び）

寒さに負けず、戸外で身体を動かすことを楽しむ。（健やか）
戸外では、砂や石、葉っぱなど自然に触れながら遊ぶことを楽しむ。（モノ）
保育者に指差しや発声、２語文で表現しながら、発見したものなどを伝えようとする。（ヒト・モノ）
好きな遊びを繰り返し行い、遊びや活動に満足感を感じる。（健やか）
保育者とのスキンシップを通して、人と関わる楽しさを感じる。（ヒト）

そもそも３つの視点って・・・？

乳児期（０歳児）は発達過程の最初期のため、養護の側面が特に重要です。

そこで保育所保育指針は、「健やかに伸び伸びと育つ」「身近な人と気持ちが通じ合う」「身近なものと関わり感性が育つ」の３つの視点でまとめています。

これらの育ちはその後、５領域（健康・人間関係・環境・言葉・表現）につながります。

健やか： 健やかに伸び伸びと育つ
ヒト： 身近な人と気持ちが通じ合う
モノ： 身近なものと関わり感性が育つ

参照元：厚生労働省｜保育所保育指針

参照元：厚生労働省｜保育所保育指針解説

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環境構成と援助

養護（生活）

食事の際には手づかみで食べてしまう子もいるが、子どもの「食べたい」という気持ちを大切にし、注意し過ぎないように配慮する。必要に応じてスプーンなどがあることを伝え、子どもが自ら使ってみようとする気持ちを引き出す。
食べこぼしたものはその都度拾うようにし、綺麗な環境の中で食事ができるようにする。
「いただきます」や「ごちそうさま」の時には保育者がやってみせ、子どもが真似したくなるようにする。
オムツを替えるのを嫌がる子には無理強いせず、楽しい雰囲気の中で誘うようにする。
休み明けで生活リズムが整わず、情緒が不安定になってしまう子どももいる。一人ひとりの体調や情緒を把握し、ゆったりスキンシップを取りながら関わる時間を設ける。

教育（遊び）

子どもが興味を示したものを一緒に楽しみ、「葉っぱがあるね」など代弁しながら発見を喜べるようにする。
子どもが楽しんでいる遊びに寄り添いながら遊び、一緒に繰り返し遊ぶことでしっかりと楽しめるようにする。
ゆったりした時間を設けることで一人ひとりとスキンシップをとり、情緒の安定をはかる。
人と関わる際には無理強いはせず、子どもの気持ちを見極めながら楽しめる時に機会を設けるようにする。

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健康、安全面で配慮すべき事項

室内の温度調節をこまめに行い、快適に過ごせるようにする。
つかまり立ちをしたり、2、3歩歩いてみたりする子がいる一方で、活発に走ろうとする子もいる。バランスがうまく取れない時期であるため、子ども同士がぶつかって怪我にならないよう、自由に遊ぶ際には広い視野をもって見守る。
子どもの歩きたい気持ちを抑えないよう、マットを敷くなどして安全な環境を整えておく。
鼻水が出たりヨダレが垂れたりしている子には声を掛けてから拭き、「綺麗になったね」「スッキリしたね」など伝えることで清潔にする心地よさが感じられるようにする。
室内外での衣類の調整や室内の清潔さを保ち、流行性の風邪の予防に努める。