【5月・5歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 連休明けの体調や生活リズムに留意し、無理のない生活を送れるようにする。
• 健康的な生活の仕方を知り、自分の健康に関心を持つ。
• 連休中の出来事を友達と伝え合うことを喜ぶ。
• 行事に対する興味関心を深める。
• 自分なりの目的に向かって考えたり、工夫したりしながら遊ぶ。

その3

• 1週目：連休明けを無理なく過ごせるようにする（養護）
• 2週目：母の日について知り、感謝の気持ちが芽生える（教育）
• 3週目：目的に向かって必要な物事を考えながら遊ぶ（教育）
• 4週目：自然に関わって遊ぶ中で季節の移り変わりに気付く（教育）

その4

• 1週目：連休中に経験したことを話したり、聞いたりする（教育）
• 2週目：健康状態を把握し、快適に過ごせるようにする（養護）
• 3週目：友達と思いを共有し合い、関係を深める（教育）
• 4週目：友達とルールのある遊びを楽しむ（教育）

養護（生活）

• 新しい生活にも慣れてきて、見通しを持って身の回りのことに取り組む姿が見られた。
• 正しく箸を持って食事しようとする。持ち方が安定しない子もいる。
• 園での約束事を守って生活しようとする一方、進級で気が大きくなり守れない姿もある。
• 子どもの日の由来を理解し、保育者や保護者、友達に伝える姿が見られている。
• 自分から水分補給をしたり、汗を拭いたりする。
• 当番活動や年長の役割に張り切って取り組んでいる。

教育（遊び）

• 自分の考えを話したり、友達の考えを受け入れながら遊びを広げる姿が見られている。
• 春の自然を取り入れてごっこ遊びをしたり、虫を観察することに夢中になっていた。
• 好きなキャラクターの写し絵やぬりえ等に集中していた。
• 様々な素材や道具を使って製作することに意欲的だった。

• 活：手洗いうがいのやり方を改めて確認し、正しいやり方を覚えて自ら行う。（健康）
  環：手洗いうがいの手順を大きく手洗い場に貼り、時々確認して出来ているか子どもに意識が向くようにする。
• 活：気温や活動に合わせて衣類の調節を気にかけ、着脱なども自分で行おうとする。（健康）
  環：汗をかいても気付かなかったり、衣類の着脱のタイミングが分からない子どももいる。必要に応じて声をかけたり、どういうタイミングで行うか繰り返し伝えたりすることで、子どもが自ら行う習慣がつくよう援助していく。
  （🔺厚い上着で汗だく、泥んこで遊びに夢中になっている場合もあります。否定するのではなく集中していたことを褒めるような声掛けが素敵ですね。 ）
• 活：当番活動や年下の友達のお世話をすることを通して、思いやりの気持ちをもつ。（人間関係）
  環：年下の友達となかなか関わりがない子どもも関わりが持てるよう、みんなで遊んだり活動する時間を設ける。
  （🔺年下の方が余裕をもって関われるため、お世話をすることで安定する子どももいます。）
• 活：疲れたら休む、自分の思いを言葉で伝える等、自分の気持ちや状態に気づき、調整する行動や必要な言語を扱おうとする。（健康・言葉）
  環：子どもの体調や顔色を観察し、疲れ気味と判断したら声をかけ、子どもが気付けるように配慮をする。
• 活：友達同士で生活について相談し合ったり、集団の前で話をするなど、集団生活の中で他者の意見も聞きながら、自分の考えを話す。（人間関係・言葉）
  環：気持ちを伝えることが苦手な子には、保育者が言いたいことを代弁したり、他者の話を要約、整理して伝えるなど、話が進んでいくように援助を行う。
• 活：園生活での決まり、ルールを守り、その意味を知ろうとする。（健康・環境）
  環：部屋の中をなぜ走ってはいけないか、もし友達とぶつかったらどうなるか等、現実的な意味を繰り返し伝えていき、子どもが再確認、再認識できるようにする。

• 活：活動を通して様々な友達と関わりを持ち、いろんな友達と遊ぶ楽しさを味わう。（人間関係）
  環：様々な友達と関わって遊べる活動を準備し、クラスにいる様々な友達に目が向くようにしていく。
  （🔺活動をする際は、できるだけ子ども達と相談しながら一緒に作り上げる形をとると、オリジナルな深まりのある活動になります。）
• 活：戸外で思いっきり身体を動かして遊び、心地よさを感じる。（健康）
  環：保育士も子どもたちの遊びに参加したり、白熱する子どもたちの遊びに合わせて環境を用意するなど、身体を動かす動機や楽しさに繋がるような援助を意識して行う。
• 活：夏野菜に興味を持ち、自ら世話を行おうとする。（環境）
  環：グループごとのプランターを育てるなど、子ども達が日々継続的に関われるような環境を整える。
  （🔺実際に育てることで、色、重み、形、感触、思い出など、味以外の食が育ちます。食育はむしろ食べる以外に注目すると充実するでしょう。）
• 活：ハサミや絵具などモノの扱い方を確認し、丁寧に扱いながら活動を楽しむ。（環境・表現）
  環：それぞれの道具を乱暴に扱うと困ったことや危険につながることを知らせ、子どもが意味を理解して丁寧に扱えるように導入する。
• 活：春の植物や生き物に関心を寄せ、継続的に関わる。（環境）
  環：一緒に草花遊びや虫取りを保育者も行い、子どもの気持ちに寄り添っていく。飼育がしたい声があれば環境を用意し、子どもたちが継続的に関わる環境をつくる。飼育中の生き物の変化に気付いた子どもの声を拾って、コメント付きの写真を作るなど、声を外に広げ、関心が広がるしかけを行う。
• 活：自分たちで遊びのルールについて決め、主体的に遊びを工夫したり、広げる。（人間関係）
  環：ルールで意見の食い違うとき、「正しい」「間違い」といった判断以外の目線を子どもが選択できるよう、普段から困ったことがあれば他児も巻き込んでの話合いをする。子どもからの意見を待ち、それらについて考えていけるようにする。
• 活：こどもの日の意味を知り、自分の成長を実感する。（健康・表現）
  環：こどもの日の鯉のぼりの意味が分かるように絵本や話で知らせていく。自分の成長が分かるように等身大の絵をなぞり描きするなど、表現活動に絡めていく。

養護（生活）

• 活：自分から挨拶し、様々な人と挨拶をする心地良さを感じる。（健康・人間関係）
  環：自分から保育者や友達に挨拶をする姿を大いに認めて喜びや挨拶の心地よさに繋げる。恥ずかしさから挨拶できない時は保育者が笑顔で挨拶することで挨拶しやすい雰囲気作りをする。
• 活：野菜の栽培を通して、食べ物を作ってくれている人や調理してくれる人に感謝の気持ちが芽生える。（人間関係・環境）
  環：野菜を育てることを通して、食卓に並ぶまでの過程を一緒に考えながら、周りの人への感謝の気持ちに繋げていく。
• 活：当番活動や保育者の手伝いなど、人の役に立つ喜びを味わう。（人間関係）
  環：一生懸命してくれたことに対して「ありがとう」「助かったよ」と感謝の気持ちを言葉にして伝えていき、喜びや自己肯定感に繋げていく。
• 活：相手に伝わる言葉を考えて話そうとする。（言葉）
  環：考えて言葉にする姿を温かく認める。様子に応じて、「どんな○○だった？」「どういう気持ちだった」と問いかけてより具体的で分かりやすくなるような援助をする。
• 活：身の回りのことに丁寧に取り組もうとする。（健康）
  環：雑に取り組む姿が見られるようになってきているため、子どもと一緒に再度確認しながら一つ一つを丁寧に行おうとする意識に繋げていく。
• 活：数や大きさなどを使って生活をする。（環境）
  環：「同じグループは何人いるかな」「何個必要かな」「少ない方に置いてね」等、日常生活で数えたり比較することができるように働きかけていく。
• 活：園外の活動を通して交通ルールや標識の意味を知る。（環境）
  環：交通ルールがある理由や標識の意味等を保育者が伝えていくことで、理解や興味等に繋げていく。子どもの疑問を一緒に調べて解決していくことで興味関心を深めていく。
• 活：母の日について知り、感謝の気持ちを言葉や作品で伝える。（環境・言葉）
  環：保護者を題材にした絵本を読み聞かせして、保護者の好きなところや家庭でしてくれていることを考える時間を設けることで、保護者を想って製作が出来るよう働きかける。

教育（遊び）

• 活：遊びに誘ったり、誘われたりしながら遊ぶ楽しさを感じ、関係を深めていく。（人間関係）
  環：友達と一緒に遊ぶ楽しさに共感しながら、必要以上の介入はせずに見守る。友達を誘うが断られてトラブルになる時は、子ども同士で解決しようとする姿を見守りつつ、必要に応じて気持ちの代弁をしていく。
• 活：遊具や用具の遊び方や使い方を考えて安全に使おうとする。（健康・環境）
  環：子ども達と約束事を確認し合ってから遊び始める。環境に慣れて活発な姿も見られ始めるため、安全上新たな約束事を作った方が良い時は子ども達と話し合う。安全を意識する気持ちを高められるようにする。
• 活：歌をうたったり、音楽に合わせて身体を動かすことを楽しむ。（表現）
  環：興味を引くような曲や音源を用意し、うたったり踊る姿を笑顔で認め楽しさに共感する。恥ずかしさが見られてるときは無理なく、その子のタイミングで表現出来るようにする。
• 活：空き箱やダンボール、チラシ等の廃材を使って製作することを楽しむ。（環境・表現）
  環：保護者にも協力を得ながら様々な廃材を集められるようにする。何に使われていたものか想像する姿を受け止めたり、イメージを形にしようとする姿を見守っていき、身近な物に対する興味や創造力等に繋げていく。
• 活：写し絵や塗り絵などで集中して遊び、達成感を味わう。（健康・環境）
  環：様々な絵柄を用意し、興味や意欲を引き出す。集中力や手先の発達、色彩感覚に繋げたり、鉛筆の持ち方を知らせていく。
• 活：様々な運動に興味を持ち、積極的に身体を動かして遊ぶ。（健康）
  環：新しい運動を取り入れながら、挑戦しようとする気持ちや出来たという自信に繋げていく。安全面に十分に留意した環境設定を行う。
• 活：イメージを膨らませながら物語を見ることを楽しむ。（表現）
  環：落ち着いた雰囲気の中で読み聞かせをし、少し長めの物語も取り入れていく。登場人物の感情を想像したり、世界観をイメージする姿を大いに受け止めていく。
• 活：友達の様子に刺激を受けながら新しいことにも挑戦してみようとする。（健康・環境）
  環：全体での会や遊びの中で友達の遊び様子を知らせたり、興味を持てるよう働きかけながら、新しいことへの意欲や発想に繋げていく。
• 活：喜びや驚き、悔しさ等の様々な感情を経験しながら、自分の気持ちをコントロールする力が育つ。（健康・人間関係）
  環：保育者が気持ちに寄り添い必要に応じて助言しながら、受け止めてくれる人がいるという安心感や信頼関係に繋げる。保育者や友達に気持ちに寄り添ってもらうことで、自分の気持ちを調整する力を育んでいく。

• 気持ちが落ち着かず、遊び方が危険な姿が予想されるため、子ども達とその都度約束事について考えていく。
• 自分から水分補給できる子もいるが、遊びに夢中になって水分補給できない子もいるため、一人ひとりの様子を見て声がけしたり、全体で水分補給をしたり休息する時間を取り入れる。

• 食事と体の関係について興味を持つ。
• 食事のマナーを意識しながら食事をする。
• 食事前後の準備や後片付けが分かり、進んで行う。

• 乳児に絵本を読んであげる姿を見守り、側で一緒に聞いて楽しさを共有する。
• 年下の友だちに遊びのルールを教える場面では、相手に伝わりやすいように言葉を添える。
• 砂場での友だちとのやり取りを見守りながら、イメージを共有できるような声かけをする。
• 困ったり泣いている子に話しかける優しさを見逃さず認め、自信につなげる。
• 戸外遊びでは、近くに年下の子がいるときは声をかけて気づきやすくし、安全に配慮する。

• 連休中の過ごし方を保護者から聞き取り、体調の変化に留意しながら生活リズムを整えていく。
• 夏野菜の栽培に向けて、職員間で認識を合わせた上で子どもに伝え、興味関心を育てていく。
• 懇談会に向け、就学に関する保護者の疑問や不安に寄り添えるよう、丁寧に内容を話し合う。
• 製作あそびを十分に楽しめるように、職員や各家庭に協力を依頼し、扱いやすい廃材を集めておく。
• 行事に向けて、当日の流れや役割分担を決め、スムーズに動けるようにする。

• 子どもの生活や遊びの様子を具体的に伝えたり、成長を喜び合っていく。
• クラス懇親会では、日常生活の様子を動画で伝えたり、保護者同士の交流の場を設けながら保護者の安心感や不安軽減に繋げる。
• 農作物に携わる地域の人を園に招き、一緒に野菜の苗を植える。

• 静かに絵本を読んだり塗り絵を楽しめるスペースを用意し、落ち着いて過ごせるようにする。
• 時計を活用し、保護者の迎え時間に合わせて帰り支度ができるよう声をかける。
• 日中のケガや体調の変化を夕方の職員に申し送りし、保護者にも確実に伝達できるようにする。
• こまめな水分補給を促したり、排泄の間隔が空いている子には声をかける。
• 子ども同士のトラブルは丁寧に仲立ちし、必要に応じて保護者や担任に申し送る。

• 連休明けの体調や生活リズムに配慮し、無理のない生活を送れるようにしたか。
• 自分の健康に対する意識を高められたか。
• 自分が経験した出来事や意見等を話す場面を作れたか。
• 散歩や野菜栽培等を通して地域の人と交流できたか。
• 子どもの考えや工夫を認められたか。
• 野菜栽培を通して、野菜を作ってくれる人、料理を作ってくれる人等に興味を持てたか。
• 子どものやってみたいという意欲を大切にしながら安全な環境の中で援助出来たか。
• 朝夕の送迎やクラス懇親会を通して丁寧に子どもの様子を伝え、保護者の安心感に繋げたか。