【３月・４歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 朝夕と日中の寒暖差に留意しながら健康に過ごせるようにする。
• 進級に対する期待や不安等を受け止め、情緒の安定を図る。
• １年間の出来事を振り返り、成長したことを友達と喜び合う。
• 体を動かす楽しさや自信を味わいながら遊ぶ。

その３

• １週目：冬から春への移り変わりを健康に過ごせるようにする（養護）
• ２週目：好きな遊びを持続して楽しみ、充実感を味わう（教育）
• ３週目：期待や緊張、戸惑いや不安等の気持ちを受け止め安心して過ごせるようにする（養護）
• ４週目：修了式や卒園式に参加し、進級に対する期待を膨らませる（教育）

その４

• １週目：自分の健康に関心を持ち、手洗いうがいをしたり衣服調節したりしながら過ごす（養護）
• ２週目：友達と一緒に体を動かして遊ぶ中で楽しさや達成感を味わう（教育）
• ３週目：自分から異年齢児に関わり、思いやりや憧れの気持ちを持って遊ぶ（教育）
• ４週目：友達と一緒に新しい保育室で過ごすことを喜ぶ（養護）

養護（生活）

• 生活習慣や園での約束事が身に付いてきており、友達に対して「○○するんだよ」「しちゃダメだよ」と伝える。
• 友達と会話をしながら意欲的に食事をしている。一方で料理の見た目を嫌がり、食べないことがある。
• ひな人形を見て「うちにあるよ」と話したり、ひな祭りの行事を楽しみにしている様子が見られる。
• 生活の見通しを持ち、自らトイレに行く姿が見られるようになってきた。

教育（遊び）

• 友達の気持ちを受け入れながら遊びを進めようとする姿が見られるようになってきた一方で、互いに気持ちを通そうとして言い合いになっていることがある。
• 積極的に年下の子に関わろうとし、手を繋いだり、着脱の手伝いをしようとする。
• 年長の遊びを見て、真似をしたり新しい遊びに挑戦しようとする。

• 活：気候の暖かさを感じ、季節の移り変わりに興味を持つ。（健康・環境）
  環：「太陽が出ていて暖かいね」「風が吹いていて寒いね」など、子どもが気候の変化に気づけるような声かけを行う。
  （🔺薄着で身体が強くなる意見もありますが、ここに医学的根拠はありません。寒い日は適切な防寒が必要です。）
  
• 活：年長児との触れ合いを通して、進級に対して期待感を高める。（人間関係）
  環：年長児と一緒に遊んだり送る会を通して関わったりすることで、次は年長児になる自覚を持てるようにする。
  （🔺次は年長と、ことあるごとに色んな人に言われている可能性もあります。そのままの姿も大事にしてあげたいですね。）
  
• 活：気温や室内の温度に合わせて衣類を着脱し、脱いだ衣類は綺麗に畳もうとする。（健康）
  環：自分で衣類の着脱を行える子もいるが、汗をかいても気づかない子どももいる。一人ひとりに声をかけ、適切な服装ができるよう援助する。
  （🔺汗をよくかく子は汗腺が発達し健康な証拠です。ですが、そのままにしておくと冷えることも事実です。少し寒そうにしていたら「寒いよね」とやさしく声をかけましょう。）
  
• 活：進級への期待感をもちながら、身の回りのことを主体的に取り組む。（健康）
  環：子ども１人ひとりの成長を認め、それぞれが成長している実感が得られるように声掛けや援助を行う。
• 活：進級に伴い、掃除や年長クラスへの引っ越しを通して、身近な物を大切に扱う意識を持つ。（健康・環境）
  環：自分の場所を責任をもって掃除や整理をすることで、綺麗になった自分の場所への心地よさを感じられるようにする。
• 活：集団で生活する上で、今まで年上の子がしていた自分たちの役割を知り、やってみようとする。（健康・人間関係・環境）
  環：今まで年長が行っていた当番や役割を分かりやすく絵や写真で提示し、見やすい場所へ貼っておく。クラスへ理解が浸透したころ、どんな役割があるかを話し、子どもたちが任される誇らしさを実感できるような導入を行う。

• 活：送る会の歌を心を込めて歌い、年長児への感謝を表現する。（表現）
  環：歌やダンス、絵を描くなど気持ちを様々な方法で表現する機会を設け、表現する楽しさを感じられるようにする。
  （🔺普段当たり前のように使っている「ありがとう」の意味もここで伝えられると良いですね。）
  
• 活：花のつぼみや芽が出ていることに気づき、春の自然に関心を持つ。（環境）
  環：自然への興味関心を高められるよう、花のつぼみや虫などを調べられるような図鑑を準備しておく。
  （🔺落ち葉をめくってみましょう。冬眠から目覚めだすテントウムシ等見られるかもしれません。中にはハチも冬眠していることもあるので注意です。）
  
• 活：自分の気持ちを友達に認めてもらいながら遊ぶ楽しさを味わう。（人間関係）
  環：友達と気持ちを伝え合いながら遊びを進めるが、折り合いがつけられなかったりトラブルになることも多々ある。必要に応じて仲立ちをし、お互いの気持ちに折り合いがつけられるように援助する。
  （🔺子ども同士でしっかり怒りあって、困った時に保育者登場が理想ですね。場合によっては叩き合いの喧嘩でも「大人に入られたくない」と拒否する子も。その場合は、話し合いなら止めない旨を伝えましょう。）
  
• 活：ルールのある遊びを通して、友達との関わりを深める。（人間関係）
  環：鬼ごっこやしっぽ取りなど遊び慣れた遊びの中で新しいルールを作り、様々なルールを守りながら遊ぶ楽しさを感じられるようにする。
• 活：絵を描く、身体を動かすなど様々な表現方法を経験する中で、気持ちを表現する楽しさや充実感を感じる。（表現）
  環：主体的に取り組めるように、「大きなケーキ美味しそうだね」「すごい！まるでプリンセスみたいだね！」等、肯定的な声掛けをし、表現活動する子どもが主役になれるように援助を行う。
  （🔺自分の気持ちの表現は様々です。ただ走ることで自分を落ち着かせる子もいます。）
  
• 活：活動の中で、状況や思いに応じて新しくルールを決めたり、内容を発展させたりすることを楽しむ。（人間関係・言葉）
  環：活動の中で困ったことや不便なことを残しておき、子どもに問いかけ、子どもたちで考える時間をとる。また、自由遊びの中でも子どもたちの様子を見て新しい素材をさりげなく置いておくなど、遊びが発展していくように環境をつくっていく。
• 活：自分なりの遊びの目的や目標をもち、それを達成しようとしながら力を発揮して楽しむ。（健康・環境・表現）
  環：「これからこの山はどうなっていくかな」等、子どもたちと遊び作ったものや楽しんでいることの先が想像できるような声掛けをし、ヒットすれば深めていく。
• 活：自分たちが主体となって面白いことや楽しいことを探し、クラスに伝染していく面白さを共有する。（人間関係・言葉・表現）
  環：子どもたちの現実と架空の世界に入り、実際に全員で園外に探しにいったり、ある一人が言ったことが伝染していけば、その時に現実世界と組み合わせて活動を広げる。対象物を持って帰り、それを使って小さい劇遊びや製作など形に昇華させる。

養護（生活）

• 活：今日の出来事を振り返ったり、明日の活動に期待しながら過ごす。（健康・言葉）
  環：出来事を思い出しながら言葉にする姿を見守り、言葉を受け止める。又、翌日の活動を知らせたり、カレンダーに記載しながら、昨日～明日等時間の繋がりを感じられるよう関わる。
• 活：保育者に進級に対する思いを言葉で伝え、受け止めてもらいながら安定して過ごす。（健康・言葉・表現）
  環：楽しみにしている気持ちや不安な気持ち等、一人ひとりの思いに寄り添いながら安心した気持ちで進級出来るよう丁寧に関わる。
• 活：生活に見通しを持ち、考えてトイレに行こうとする。（健康）
  環：生活の見通しが持てるよう示しておき、「～だからトイレに行く」と考えて行動する姿を大いに認める。様子に応じてトイレに誘い、少しずつ見通しを持った行動が出来るよう働きかける。
• 活：食べ慣れない料理も保育者や友達の励ましや、友達が食べる様子を見て食べようとする。（健康）
  環：「１口だけでいいよ。どれなら食べられそうかな」と言葉かけし食べてみようとする姿を大いに認めて喜びに繋げるとともに、様々な味に触れられるよう無理のない範囲で関わる。
• 活：年長児に対する感謝の気持ちや応援する気持ちを文字や言葉で伝えようとする。（言葉・表現）
  環：年長児との思い出を振り返り、楽しかった気持ちや感謝の気持ちが芽生えるよう関わり、言葉や文字にする姿を温かく見守りながら、「年長児さんきっと嬉しいね」と言葉かけし、文字や言葉で表現する喜びに繋げる。
• 活：年下の子を可愛いと思う気持ちや年上の子に憧れる気持ちが育ち、行動する。（人間関係）
  環：異年齢児で関わる機会を持ち、お世話をしたり、憧れて真似しようとする気持ちを大切に見守る。「優しくしてくれてありがとう」「同じように出来たね」と認めて気持ちの育ちへ繋げる。
• 活：１年間の行事や遊び等を振り返り、友達や自身の成長を感じる。（健康・環境）
  環：動画や写真等で１年間を振り返り、“出来なかったのに出来るようになった”“皆で頑張った”等の気持ちを再確認しながら、成長したことを喜び合ったり、年長児クラスに向けて仲間意識を深められるよう関わる。
• 活：進級後の新しい保育室で友達と過ごし、１番大きいクラスになる喜びが芽生える。（環境）
  環：新しい部屋での過ごし方について全員、必要に応じて個別に確認しながら、進級に対する期待や不安軽減に繋げる。

教育（遊び）

• 活：ティッシュペーパーの箱、トイレットペーパーの芯、段ボール等を使い、イメージを形にすることを楽しむ。（環境・表現）
  環：発想や工夫を大いに認めながら、身近な廃材を使って遊ぶ楽しさや創造性に繋げる。
• 活：年長児との活動を振り返りながら、感謝の気持ちを込めてプレゼントを製作する。（環境・表現・人間関係）
  環：これまでの年長児との思い出を振り返りながら、楽しかったという思いやありがとうと思う気持ちを引き出し、気持ちを込めてプレゼント製作が出来るよう働きかける。
• 活：鉄棒や縄跳び、跳び箱、フラフープ等に挑戦し、楽しさや達成感を味わう。（健康・環境）
  環：危険のないよう側で見守ったり、そっと体を支えながら、出来たという喜びを味わえるようにする。又、出来るようになるまでの過程を大いに認め、挑戦しようとする力や粘り強く取り組む気持ちを育む。
• 活：継続して自分が好きな遊びを楽しみ、達成感や充実感を味わう。（健康・表現）
  環：遊びの中で作った物、作っている物を保管しておくスペースを設け、遊びを継続して楽しめるようにすることで集中力や創造性に繋げたり、作り出した物から新たな遊びが生まれる瞬間を大切にする。
• 活：ハサミやノリ、セロハンテープの使い方を理解し、約束事を守って安全に使おうとする。（健康）
  環：その都度約束事を確認し、守って道具を使う姿を認めながら自制心を育んだり、道具を使って遊ぶ楽しさに繋げる。
• 活：友達とイメージを共有しながら、役割を決めてごっこ遊びをする楽しさを味わう。（人間関係・表現）
  環：ごっこ遊びが発展するような素材や服、小物等を用意しておいたり、作ることを提案しながら遊びの充実に繋げる。
• 活：様々な楽器で遊ぶことを楽しむ。（環境・表現）
  環：鈴、タンバリン、カスタネット、小太鼓、鍵盤ハーモニカ等様々な楽器を用意し、音を奏でる楽しさや友達と音を合わせる力に繋げる。その都度使い方を確認しながら大切に楽器を扱えるよう関わる。
• 活：散歩をする中で小学校や児童館、駅等地域の施設に興味を持つ。（環境）
  環：年長児の就学に興味を持つ姿を受け止め、地域にはどのような施設があるのかを散歩の中で知る機会を設け、発見や疑問に応えながら地域の施設に対する関心に繋げる。
• 活：しりとりやクイズ等、言葉を使って遊ぶことを楽しむ。（言葉）
  環：考えて言葉にする姿を認め共感しながら、言葉で遊ぶ楽しさに繋げたり、言葉への関心が高まるよう関わる。
• 活：友達と遊んだり１年間を振り返る中で、友達を褒めたり認めたりする。（人間関係）
  環：保育者がその子自身の良いところを認めながら、子どもも友達を認めようとする気持ちに繋げる。性別への意識が高まってくる時期のため、保育者自身が性別の固定観念をなくした言葉かけや行動を意識していく。

• 年下の子に関わろうとする姿を温かく見守りながらも、手を強く引っ張っていないか確認し、「おてて痛くなるから優しくね」と言葉かけしていく。
• ハサミやセロハンテープを使う際には、落ち着いた環境を作る。
• 視診や触診をしながら体調の変化に迅速に対応出来るようにする。
• 製作途中の物は１カ所にまとめておき、清潔で安全な環境を整える。

• 食器を丁寧に扱いながら準備や後片付けを行う。
• ひな祭りの行事食に興味を持ち、食べてみようとする。
• 食事を作ってくれる人に感謝の気持ちを持ち、食前食後の挨拶をする。

• 年長児クラスの生活の流れや行事等について、丁寧に伝えながら安心した気持ちで進級出来るようにする。
• 進級に対する不安に寄り添い、１年間の成長を振り返りながら不安軽減出来るよう関わる。
• 体調や進級に対する気持ち等について家庭と共有しながら、心身共に健康に過ごせるようにする。

• 寒暖差に留意しながら健康に過ごせるような環境を整えたか。
• 一人ひとりの進級に対する思いを受け止め、安定して過ごせるよう関わったか。
• 年長児への気持ちを言葉や文、歌、製作等で表現することが出来ていたか。
• 自分と友達の１年間の成長を実感する機会を設けられたか。
• 保護者の方と１年間の成長を振り返り、安心して進級出来るよう丁寧に関わったか。