【２月・３歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 一人ひとりの体調に留意しながら、健康に過ごせるようにする。
• 友達とイメージを共有して遊ぶことを楽しむ。
• 冬の自然を取り入れながら遊ぶ楽しさを味わう。
• 異年齢児と触れ合う中で進級することに期待を持つ。

その３

• １週目：顔色、食欲、咳や鼻水等の症状に留意し、健康に過ごせるようにする。（養護）
• ２週目：大体の生活の見通しがつき、身の回りのことを進んで行おうとする。（教育）
• ３週目：異年齢児と一緒に過ごしたり、触れ合うことを楽しむ。（教育）
• ４週目：滑り台、マット、巧技台、平均台等の運動遊具を使って体を動かすことを楽しむ。（教育）

その４

• １週目：豆まきに参加し、自分の感情を言葉にして伝える。（教育）
• ２週目：絵本や紙芝居を通して手洗いうがいの大切さを知り、進んで行う。（養護）
• ３週目：お絵かきや粘土等でイメージした物を表現することを楽しむ。（教育）
• ４週目：ひな祭りの製作をする中で、行事に興味を持つ。（教育）

養護（生活）

• 生活リズムが元に戻り、「次は○○だよね」と保育者に確認しながら生活する姿が見られた。一方で、次に何をしたら良いか分からずにいる様子も見られていた。
• 正月の挨拶を積極的に使う様子が見られた。
• 水が冷たくなり、手洗いをしなかったり、早く切り上げてしまう様子が見られていた。
• 豆まきを楽しみにしている一方で「鬼怖い」と言葉にしている様子が見られていた。

教育（遊び）

• 「お店屋さんごっこ」や「おうちごっこ」等身近な生活を取り入れたごっこ遊びを楽しむ。やりたい役割が被り、言い合いになることがあった。
• 雪や氷に触れ、冷たさや柔らかさ等に気付き、言葉にしていた。
• 簡単なルールのある遊びを喜び、保育者や友達と遊ぶ。
• 運動遊具で体全体を使って遊ぶことを楽しんでいた。
• かるたや絵本の平仮名を見て、知っている文字を読む。

• 活：豆まきを通して日本の文化に興味を持つ。（環境）
  環：「心の中にいる鬼を追い出すために豆をまく」節分の意味を分かりやすく伝えてから製作や行事に取り組むようにする。
• 活：衣類の着脱だけでなく、鼻水が出たら気付き鼻をかむなどの身の回りのことも自分でやろうとする。（健康）
  環：鼻水をかんだり肌着をズボンに入れるなど上手くできない子どももいるため、繰り返し一緒に行い、少しずつ自分でできるように援助する。
  （🔺時々鼻を拭いてあげて「すっきりしたね」と声をかけてあげましょう。何でも自立のためとやらせるだけではなく、時々手をかけてあげることで生きる力は育ちます。)
  
• 活：感染症の流行を知り、健康に気を付けて生活しようとし、手洗いうがいを自ら進んで行う。（健康）
  環：保育者が手洗い、うがい等を実演し、毎日やってみせる。また、手洗い場が混雑しないように、ゆとりをもって行えるように分かれて行くなどの配慮を行う。
• 活：交通マナー、ルールを守りながら安全に散歩に行く。（人間関係・環境）
  環：歩道を歩くこと、友達と手をつなぐこと等、できるだけ声をかけず見守るようにし、子どもたちがどれほど自分たちで歩けるかを観察する。間が空きすぎる等の場合には中に入って援助を行う。
• 活：自分と違う価値観や意見を経験し、他者との違いを知りながら、自分の困っていることや協力してほしいことを言葉で伝える。（人間関係・言葉）
  環：喧嘩などのトラブルの時、子どもに寄り添いながらももう一方の考えを伝える。違いはあって良いことや、考えの違いから困った時、助けを求めたり、自分の意見を伝えようとすることを肯定する声掛けを行い、子どもが自分の気持ちを受け入れてもらうと共に、どうしたかったかを子どもなりに考えられる時間をつくる。

• 活：遊びを通して霜柱や凍った水などに気づき、興味を持つ。（環境） 
  環：氷に触れられるよう、バケツに水を張っておくなど準備しておく。
  （🔺氷を何かに例えるなど、３歳児らしい展開に期待しましょう。興味をもったことについて保育を子ども主導で進めることで主体性が生まれます。)
  
• 活：異年齢児の遊びを真似したり一緒に遊んだりすることで、様々な遊びがあることに興味を持ち、やってみようとする。（人間関係）
  環：異年齢児と遊ぶ機会を設け、一緒に遊べるような簡単なルールのある遊びを提案できるようにする。保育者も一緒になって遊び、子どもが遊びの楽しさを味わえるように必要に応じて援助していく。
  （🔺心も体もほぐすのが鬼ごっこ。全年齢老若男女楽しめますので、是非！)
  
• 活：ダンス、劇遊び、リズム遊びなどを通して、身体で表現することを楽しむ。（表現） 
  環：劇遊びやダンスを行う際には子どもの好きなポーズややりたい踊りを取り入れ、表現する楽しさを味わえるようにする。
  （🔺恥ずかしさを感じないで自由に表現できる３歳児。フリーのダンスや演技も楽しめますよ。)
  
• 活：簡単な集団遊びをルールを確認しながら楽しむ。（健康・人間関係）
  環：ルールを説明する時は図を使ったり、子どもに実演してもらったりと、視覚に訴える分かりやすい説明を心がける。遊びが続かずトラブルに発展し続ける場合は、ルールを簡略化して遊びを継続できるようにする。
• 活：クッキングを通し、作って食べる楽しさを知り、食への興味を深める。（健康・環境・表現）
  環：トマトなど、簡単に切れるものを選び、安全に留意しながら進める。熱を加える前、火が通った後の野菜を味見することで、味や触感の変化に気付けるように工夫をする。
• 活：おもちゃや遊具の貸し借りの経験を得ながら、自分の中の「貸したけど、まだ遊びたかった」などの相反する後から湧き上がってくる気持ちを経験する。（人間関係）
  環：子どもの「本当は自分も使いたかった」気持ちにしっかり寄り添いながら、貸してあげたことで友達が喜んでいる事実を伝え、自分の行為は誰かを助けたことを実感できるようにする。また、貸してあげた後でも自分も貸してほしいと頼めることを伝え、子ども同士のやりとりを見守る。

養護（生活）

• 活：大体の生活の見通しを持ち、意欲的に取り組む。（健康）
  環：１日の流れを絵で示しておいたり、朝の会等で知らせながら子どもが見通しを持ち意欲的に生活を送れるようにする。自分で気付いて行動出来た姿を褒め、喜びや自信に繋げる。
• 活：異年齢児と触れ合い、優しくしたりされたりする経験を通して思いやりの気持ちが育つ。（人間関係）
  環：「嬉しかった」「優しくできた」等の思いに共感したり「優しくしてくれてありがとう」と保育者が伝えることで気持ちの育ちに繋げる。又、異年齢児との関わりの中で進級することに期待を持てるようにする。
• 活：寒い季節の中でも積極的に体を動かして遊ぶ。（健康）
  環：保育者も一緒に体を動かし、白い息や冷たい空気、澄んだ空に気付けるような言葉かけをしながら戸外の気持ち良さを感じられるようにする。「体を動かすと温まるね」と体の変化に気付けるよう関わる。
• 活：箸を使った遊びを楽しみ、箸を使って食事をすることに意欲が湧く。（健康）
  環：箸で掴めた嬉しさに共感し、食事への意欲に繋げる。箸に興味が湧いている時は、持ち方を丁寧に知らせ、遊びから生活に繋げていけるよう関わる。
• 活：健康についての絵本や紙芝居を見て自分の健康と結び付けてみようとする。（健康）
  環：分かりやすい絵や文の絵本を選ぶ。「皆の手にもバイキンがいるかもしれないね。丁寧に手を洗おうね」と言葉かけをしたり、自ら自分の健康と重ねる様子を大いに認めて、健康への関心に繋げる。
• 活：「鬼は外」「福は内」という豆まきの言葉に興味を持ち、言葉にすることを楽しむ。（環境）
  環：行事ならではの言葉を伝え、保育者が率先して言葉にしていくことで、知識、使ってみようとする意欲、使う楽しさに繋げる。
• 活：信頼する保育者と気が合う友達と一緒に安定して過ごす。（健康・人間関係）
  環：好きな友達と一緒に過ごす喜びに共感し安定して過ごせるようにする。友達が欠席し不安な気持ちに寄り添い保育者と一緒に過ごしたり、他の子と過ごす楽しさも味わえるように無理なく働きかける。

教育（遊び）

• 活：雪や氷、氷柱等の自然をごっこ遊びに取り入れることを楽しむ（環境・人間関係）
  環：カップや皿、色水等を用意しておき、ごっこ遊びに発展するよう働きかける。子どもの発想を受け止め、自然を取り入れて遊ぶ楽しさを味わえるよう関わる。
• 活：運動遊具で遊ぶ中で様々な体の動かし方を楽しむ。（健康・環境）
  環：マットや巧技台、跳び箱等を用意し、転がる・渡る・のぼる・跳ぶ等の様々な動きを経験出来るようにしながらバランス感覚や挑戦する気持ちに繋げる。
• 活：毛糸やお花紙・スタンプ等、様々な素材を使って製作することを楽しむ。（環境・表現）
  環：「フワフワだね」「柔らかいね」等と素材の特徴に気付けるような言葉かけをしたり、子どもの気付きに共感しながら楽しく製作出来るように関わる。
• 活：身近な生活体験を取り入れながらごっこ遊びをすることを楽しむ。（人間関係・表現）
  環：「店員さんになってたんだね」等と笑顔で受け止め、なりきって遊ぶ楽しさや経験を取り入れる楽しさに共感する。役割を巡り言い合いになっている時は互いの気持ちを代弁し納得して遊び始められるよう関わる。
• 活：ハサミや包丁等の使い方を知り、安全に楽しく活動する。（健康・環境）
  環：保育者が安全な使い方と危険な使い方を示し理解に繋げる。保育者が必ず側につき、安全な環境の中で道具を使うことの楽しさを感じられるよう関わる。
• 活：数を数えたり、文字を読んだりする中で数量や文字への関心や感覚が育つ。（環境）
  環：数や文字に対する興味を受け止め、数を使った歌やゲームを取り入れたり、文字数の少ない絵本を取り入れたりしながら関心を深められるようにする。
• 活：ルールのある遊びをする中で、「楽しい」「嬉しい」「悔しい」等の様々な思いを経験する。（人間関係）
  環：嬉しさ悔しさ等それぞれの気持ちに寄り添う。子どもが自分の気持ちを落ち着かせたり、切り替えたり出来るような働きかけをしながら自制心を育む。
• 活：折り紙や新聞紙等で作った物を遊びに使うことを楽しむ。（表現）
  環：紙飛行機やバッグ、ネックレス、剣等様々な作り方を用意しておく。子どもが自分なりに考えた物も大いに認め、自分で作った物で遊ぶ楽しさを味わえるようにするとともに、創造力の育ちに繋げる。

• 寒さが厳しくなり、手袋やマフラー、帽子等を身に付けることが考えられるため、滑ったり、ひっかかったりしないよう確認する。
• クッキングで包丁を使用する際には、必ず保育者と一緒に落ち着いた環境の中で行う。
• 氷や屋根上の積雪を確認しておき、事故予防に努める。

• 落ち着いて配膳をしたり、食器を片付けたりする。
• 友達と会話をしながら食事をすることを楽しむ。
• スプーンを併用しながら、箸を使って食事をする喜びを感じる。

• 出来るようになったことや頑張っていること等を保護者に伝え、成長を喜び合う。
• よく一緒に遊んでいる友達を伝え、安心感や保護者同士の交流に繋げる。
• 連携している医療機関と感染症についての情報を共有しておく。

• 冬の時期でも積極的に体を動かせるように関わったか。
• 子どもが見通しを持って生活出来るような環境を整えられたか。
• 身の回りのことに意欲的に取り組めていたか。
• 健康に過ごせるような環境を整えたり、子どもが自身の健康に興味を持てるような働きかけをしたか。
• 友達とイメージを共有しながら遊ぶ楽しさを味わえていたか。