【３月・５歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 卒園式に向け、体調管理に気を付けながら健康に過ごせるようにする。
• 卒園や就学に対する一人ひとりの思いを丁寧に受け止め、安定して過ごせるようにする。
• 就学への期待を膨らませながら、お別れ会や卒園式に参加する。
• 身近な人に対する感謝の気持ちや友達への思いやりを深めながら過ごす。

その３

• １週目：寒暖差による体調の変化に留意し、健康に過ごせるようにする（養護）
• ２週目：共に過ごしてきた友達と一緒に遊ぶ楽しさや喜びを十分に味わう（教育）
• ３週目：卒園式に参加し、卒園を喜んだり就学に向けて気持ちを高める（教育）
• ４週目：就学に対する思いを言葉にし、受け止めてもらいながら安定して過ごす（養護）

その４

• １週目：視診、触診を小まめに行いながら残りの園生活を健康に過ごせるようにする（養護）
• ２週目：就学に向けた生活リズムに慣れ、意欲的に生活する（養護）
• ３週目：言葉や文字、歌、製作等様々な方法で自分の気持ちを表現する（教育）
• ４週目：友達と一緒に慣れ親しんだ園庭で遊ぶことを楽しむ（教育）

養護（生活）

• ひな祭りの行事に関心を持ち、得た知識を保育者や保護者、友達に伝える。
• 大人に対して「ありがとうございます」「～していいですか」等、自ら丁寧な言葉で話そうとする姿が見られている。
• 昼寝がない生活に慣れてきたが、週末は疲れが見られることがある。
• 卒園式の練習を通して、入園からの成長や思い出を言葉にしていた。

教育（遊び）

• 自然に関心を持ち、絵本や図鑑で知識を深めながら「ここだと氷になるよ」「○○だからできないんだよ」等と言葉にしたり、実践する姿が見られていた。
• 友達と気持ちが異なる場合でも、相手の話を聞き話し合おうとする。
• 友達とイメージを共有し合い、「こうしたらどう？」と提案しながら遊びを発展させていた。
• 勝敗がある遊びの楽しさが分かり、繰り返し楽しむ様子が見られていた。勝つことを優先し、ルールを守れないことがある。

• 活：気候に応じて自分で衣類を着脱し、衣服の整頓・管理まで丁寧に行う。（健康）
  環：服の綺麗な畳み方や置き方など改めて確認し、子どもが自分で行えるようにする。
• 活：異年齢児に対して優しく触れ合い、年長としての自覚を持つ。（人間関係）
  環：異年齢児と関わる機会を設け、年下の子に対して優しい気持ちや態度が持てるよう援助していく。
  （🔺下の子とやさしく関わることで、自分を大切にする力も育まれます。）
  
• 活：自分の思いや考えを言葉で相手に伝え、お互いの気持ちを認め合いながら心地よく過ごす。（言葉）
  環：子どもがお互いに言葉で気持ちを表現できるよう、個別で話をしたり友達とゆっくり話せる場所を用意するなど、環境を整える。
  （🔺「～ここまで引き上げなくてはいけない」そんなプレッシャーは要りません。子どもによって成長は様々です。）
  
• 活：保育室の掃除、整理をして部屋を引き継ぐ準備をする。（健康）
  環：床の雑巾がけや窓、棚拭き等、子どもたちで分担し、保育室の掃除ができるようにどこを掃除するかを決める。綺麗にすることで今までの感謝の気持ちをもつ意味があることを伝える。
• 活：就学へ向け１日の予定に従い、自分の生活や身の回りのことを自信をもって行う。（健康・環境）
  環：遊びと生活のメリハリがつけられるよう、予定を確認し意識ができるようにする。次の環境への期待や不安感など、子ども一人ひとりの気持ちを受け止め、認め、自信をもって卒園を迎えられるようにする。
• 活：卒園式や話をしている時は静かにすること等、TPOに応じた振る舞いをする（健康・人間関係）
  環：「自分で気づき、自分なりに考えて過ごすことが大事」を投げかける。正解の行動をとらなければいけないプレッシャーを感じないように配慮し尚且つ、場の状況や周りのことを気にできるように、子どもに話をしていく。

• 活：自分の想像力を広げ自由に表現しながら、友達と一緒に遊びを進めていく。（表現）
  環：過程でそれぞれの想像力の発揮ができるよう、個性を励まし合ったり認め合う時間を挟み、達成感がより深まるように支援をしていく。
• 活：卒園式の歌を心を込めて歌い、楽しさやその心地よさを感じる。（表現）
  環：歌を歌う心地よさを感じたり気持ちを自由に表現する楽しさを味わえるよう、見守りや子どもの表現を認めていく。
  （🔺自分の保護者が見に来ると分かると途端に頑張りだす子もいます。誰のために何のために頑張るのか、理由をつけましょう。）
  
• 活：見通しを持って行動するために、時計を見て行動したり必要なものを自ら準備したりする。（人間関係・健康）
  環：子ども自身が自ら見通しが持てるよう、見やすい場所に1日のスケジュール、時計を置いておく。
  （🔺時計は大きなもの、見やすいもの、その横に活動の時間が分かるように、あらかじめセットしてある時計があるとベストです。）
  
• 活：身近な人へ感謝の気持ちを持ち、言葉で感謝を伝える。（言葉）
  環：身近な人やお世話になった人へ感謝の気持ちを伝える大切さを子どもがわかるように説明し、感謝の気持ちを持てるようにする。
  （🔺感謝の気持ちを形で教えるのではなく、「こんなことがあったね」「こんな風に助けてくれたね」と具体的なエピソードで語りかけることで、子どもの心を刺激します。）
  
• 活：得意な活動や好きな遊びを思いっきり楽しみ、自信を持って生活する。（健康・人間関係）
  環：子どもが自信をしっかり持って活動できるよう、時に甘えたい気持ちを受け入れたり、時に困った時にそっと手伝うなど、安心できる存在としていられるよう努める。
• 活：お別れ遠足などを通して、近づく卒園を感じ、異年齢や友達との関わりを楽しむ。（人間関係）
  環：事前に行きたいところやしたいこと、必要なものを子どもたちと話し合い、子ども主体での取り組みになるようにする。準備の意見を出し合う姿や話を聞く姿、当日の年下の子どもにやさしく接する姿等、子どもそれぞれの姿を認める。
• 活：春へ移り変わる自然の気候や変化に気付く。（環境）
  環：戸外で植物のつぼみ、カエルの卵などを触れ、見つけた草花を部屋に飾るなどして春の訪れを感じられるようにする。
• 活：自分の手や等身大の絵を描き、成長の変化に気付く。（健康）
  環：入園時に比べて大きくなったことを話し、成長を感じられるようにする。「どれくらい大きくなったかな？」と一人ひとりが自分の成長に興味を向けられるような導入をする。

養護（生活）

• 活：就学に対する期待や不安等の気持ちを受け止めてもらい、安定して過ごす。（健康）
  環：卒園や就学が近付き、気持ちが不安定になることが予想されるため、一人ひとりと丁寧に関わり、心身共に健康に過ごせるようにする。
• 活：自分なりに言葉を使い分けながら、身近な人と関わろうとする。（言葉・人間関係）
  環：自ら進んで言葉にしたり保育者の真似をして話してみる姿を「丁寧な言葉で話せて凄いね」と大いに認める。同じ言葉でも状況や相手によって変化する言葉遣いがあることに気付くことが出来るよう関わる。
• 活：入園から今までの自分自身や友達の成長を喜び、就学に向け自信を持ったり仲間意識を深めていく。（健康）
  環：“こんなに大きくなった”“○○が出来るようになった”と心も体も成長した実感が湧くよう働きかけ、喜びや自信に繋げたり、友達も一緒に成長してきたことを知り、喜び合い認める中で仲間意識を深めていく。
• 活：言葉、文字、絵、歌等の様々な方法で保護者に感謝の気持ちを伝える。（言葉・表現）
  環：自分なりに考え、思い思いに表現する姿を温かく見守る。気持ちを伝える方法が豊富にあることに気付き、様々な方法で伝える喜びや楽しさを感じられるようにする。
• 活：健康に過ごすために必要な生活習慣を理解し、自ら進んで行う。（健康）
  環：自ら進んで行う姿を大いに認めて、就学後も継続して自分の健康を意識していけるよう丁寧に関わっていく。
• 活：卒園式に参加し、友達と一緒に卒園することを喜ぶ。（健康・人間関係）
  環：人生の節目である卒園式を、友達と一緒に参加できたことへの喜びを感じられるよう関わり、共に園生活を送ってきた友達と一緒に卒園する嬉しさを味わえるようにする。
• 活：就学に向け、交通ルールの大切さが分かり、守って歩こうとする。（健康・環境）
  環：交通ルールについてクイズを出したり、実際に歩く機会を多く設ける。自分の命を守るため、交通ルールを守ることは大切であることを再確認しながら、就学後を見据え丁寧に働きかけていく。
• 活：簡単な調理器具の使い方を知り、安全にクッキングを楽しむ。（健康・環境）
  環：包丁やまな板、型抜き等の役割や使い方を丁寧に伝え、保育者が側で見守る安全な環境の中、調理器具を使って料理をする楽しさに繋げる。自分で作った物を食べたり、食べてもらう喜びを経験出来るようにする。

教育（遊び）

• 活：友達と話し合いながら遊びを発展させる楽しさを味わう。（人間関係・言葉）
  環：友達の話を聞き、自分の思いと折り合いをつけて遊ぶ姿を見守り、自分達で解決できたことを認める。一方の意見が強くなったり、折り合いがつかずトラブルになる時は一旦気持ちを落ち着かせた上で仲立ちをする。
• 活：入園から親しんできた園庭で、存分に遊ぶことを楽しむ。（健康・環境）
  環：遊ぶ楽しさに共感しながら「小さい時は○○したね」「～が出来るようになったよね」「運動会ではリレーしたね」と、園庭で遊んだ思い出を振り返り、親しんだ園庭で存分に遊べるようにする。
• 活：鍵盤ハーモニカや木琴、鉄琴等、音階がある楽器の楽しさを感じる。（環境・表現）
  環：音階ごとに色シールを付け、色シールをもとにした簡単な楽譜を用意することでメロディーを奏でる楽しさや集中して取り組む力に繋げる。
• 活：ドッジボールやリレー、トランプ等の勝ち負けがある遊びを楽しむ。（健康・人間関係）
  環：勝つための工夫を大いに認め、遊びの楽しさや自分で考える力に繋げる。勝つことにこだわり、ルールを破ったり、友達が嫌がることをしている時は、相手の気持ちになって考えられるよう話をする。
• 活：自分のイメージを折り紙や粘土、ブロック、積み木等で細部まで形作ることを楽しむ。（表現）
  環：手先の運動、形を認識する力が育ち、細部までこだわって遊び込む姿を見守る。完成した物を大いに認め、飾ったり写真に納めたりしながら充実感や達成感、喜びに繋げる。
• 活：入園から過ごしてきた園に感謝の気持ちを持って、卒園製作を作る。（健康・表現）
  環：園舎内を歩き“何をした場所か”“誰がいる部屋か”等を問い、全てが一人ひとりの園生活に大きく関わっていたことを伝え、感謝の気持ちや今後も園で過ごす異年齢児に対して気持ちを込めて製作できるよう関わる。
• 活：体を動かすことに自信を持ち、縄跳びや跳び箱等で目標を持って遊ぶ。（健康・環境）
  環：目標に向かって取り組む姿や諦めない姿、成功した姿を見逃さず丁寧に認めながら、体を動かすことへの自信や何事にも挑戦する気持ちを高められるようにする。
• 活：友達と様々な気持ちを共有しながら、物語を読むことを楽しむ。（健康・環境・表現）
  環：少し長い物語を数日かけて読み聞かせ、展開を予想したり期待を膨らませる中で本に親しみ、読み聞かせの時間を楽しみにすることが出来るよう関わる。
• 活：ハサミやセロハンテープ等の道具を使いこなしながら製作することを楽しむ。（環境・表現）
  環：道具を使う時の約束事が身に付いてきていることを大いに認め、道具を使った幅広い製作を楽しめるようにする。慣れから危険な姿が見られることがあるため、引き続き遊ぶ様子を見守りながら安全面に留意していく。
• 活：小学校に関する歌や絵本等を通して、小学校生活を想像することを楽しんだり期待を膨らませる。（環境・表現）
  環：歌詞の意味を考えたり、絵本の内容を振り返りながら「○○があるのかな？」「どんなところが楽しみ？」「どんなお友達に出会えるかな」等と問いかけ、小学校生活への想像や期待を膨らませられるよう関わる。

• 就学に向けた生活リズムに慣れてきたものの、週末は疲れが見られることがあるため、様子に応じて午睡や休息の時間を設けながら体調を整えていく。
• 卒園や就学が近付き、気持ちが落ち着かない姿が予想されるため友達への関わり方や生活の仕方等、一人ひとりの様子を十分に観察しながら関わる。

• 保育室やホール、園庭等、慣れ親しんだ場所で友達と一緒に食事をすることを楽しむ。
• ひな祭りの行事食を知り、食べることを楽しむ。
• 感謝の気持ちを込めて保育者や異年齢児に手作りクッキーを作ることを楽しむ。

• 保護者の就学に対する不安を受け止め、これまでの成長を振り返ったり、今後も地域の一員として成長を見守っていくことを伝え、不安軽減や安心感に繋がるよう丁寧に関わる。
• 入園から卒園までの、園の行事や保育に対する理解・協力に感謝をする。
• 就学に向けて交通安全教室に参加し、卒園した後も地域の方と共に成長を見守っていけるようにする。

• 季節の移り変わりによる体調の変化や、疲れ等に留意しながら健康に過ごせるようにしたか。
• 一人ひとりの就学に対する思いを受け止めながら、情緒の安定を図ったか。
• 入園から現在までの自分や友達の成長を実感できる機会を設け、自信や仲間意識を高められたか。
• 慣れ親しんだ環境の中で友達と一緒に過ごす喜びを味わえていたか。
• 気持ちを伝え合いながら自分達で問題を解決したり、遊びを発展させていたか。
• 保護者と入園から卒園までの成長を喜び合い、就学に対する不安軽減に努めたか。又、これまでの支援や協力に対する感謝の気持ちを伝えられたか。