【6月・1歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 着替えをしたりシャワーを浴びながら梅雨期を健康に過ごせるようにする。
• 甘えや欲求を受け止め、情緒の安定を図る。
• 全身を動かして遊ぶことを喜び、活発に遊ぶ。
• 言葉や仕草等で自分の気持ちを伝えようとする。

その3

• 1週目：一人ひとりの思いに寄り添い、安定して過ごせるようにする（養護）
• 2週目：保育者と手遊びをしたり、音楽に合わせて体を動かすことを楽しむ（教育）
• 3週目：雨やアジサイ、カタツムリ等に触れることを通して梅雨の季節を感じる（教育）
• 4週目：簡単な身の回りのことを保育者と一緒にやってみようとする（養護）

その4

• 1週目：保育者と一緒に見立て遊びを楽しむ（教育）
• 2週目：言葉や仕草で欲求や思いを伝える（教育）
• 3週目：汗を流したり、着替えをしながら健康に過ごせるようにする（養護）
• 4週目：絵本を見たり、絵本の言葉を真似することを楽しむ（教育）

養護（生活）

• 保育者との関係が築かれてきて、甘えたり欲求を伝える様子が見られる。
• 首や手を振ったりして嫌な気持ちを表現する。
• 自分の気持ちが受け入れてもらえないと泣いたり、床に寝そべったりする。
• コップを持って飲み物を飲むが、こぼすことを楽しむ様子も見られる。
• 気温が高くなってきたことで水への興味が高まり、手洗いの際に水道で遊び始める。

教育（遊び）

• 歩行したり走ったりしながら活発に遊んでいる。
• 聞き慣れた歌は声を出してうたおうとする。
• ぬいぐるみを撫でたり、お世話しようとする。
• 年上の子に興味を示し、見つめたり、近づいたりする。
• 玩具の取り合いになることがあり、友達を噛みつこうとする姿も見られている。

• 活：保育者に誘われるとトイレに行き、おまるで排尿してみようとする。（健康）
  環：トイレに行きたがらない子どもは無理強いせず、遊びが終わるタイミングや活動の変わり目などを見計らって繰り返し誘っていく。気持ちが向いた時に行動できるよう配慮する。
• 活：梅雨の自然に興味を持ち、水溜りを見たり触れたりする。（環境）
  環：雨上がりの散歩では服が濡れてしまう可能性もあるため、着替えの準備があるかも確認しておく。
  （🔺保護者に着替えのお願いをする時、水たまり遊びの楽しそうな様子の写真を添えると納得感が増します。）
• 活：慣れた保育者にそばについてもらい、安心して午睡をする。（健康・人間関係）
  環：なかなか寝付けない子どもには担任などの慣れた保育者が寄り添い、安心して眠れる環境を準備する。
• 活：行きたいところまで自分で歩行して行く。（健康・環境）
  環：手を繋いで一緒に歩く楽しさを伝えたり、「もうちょっとで着くね」など、自分で歩く達成感を得られるようにする。また、普段から子どもの歩ける距離を観察しておく。
• 活：スプーンで適量をすくって食べる。（健康）
  環：子どもの自分で食べたい気持ちを尊重するため、さりげなく1回の量を調節し、1口の適量を食べられるようにする。
• 活：保育者の話を理解して、自分なりの言葉で伝えようとする。（言葉）
  環：子どもの伝えたいことを代弁したり、言葉と物や動作が一致するように言葉をかけ、言葉のやりとりが楽しくなるようにする。

• 活：絵本を読んでもらったり手遊びをしてもらうことを楽しむ。（表現・言葉）
  環：絵本を読み聞かせたり子どもに話しかけたりする際にはゆっくり・はっきりと発言し、子どもが言葉を聞き取りやすいように注意する。また、抑揚をつけて話すことで、子どもが楽しさを感じ、真似して言ってみたくなるようにする。
  （🔺絵本の世界から子どもの遊びが広がることはしょっちゅうあります。季節に合った絵本を用意したいですね。）
• 活：リズム遊びやふれあい遊びでは、曲に合わせて身体を動かす楽しさを味わう。（表現）
  環：リズム遊びの際には子どもが親しみやすいリズムの曲を用意することで、子ども自ら身体を動かしやすいようにする。
  （🔺歌の時間でなくても、日常的に歌ってみると、その時の雰囲気と歌が合わさって子ども達が乗ってくるかもしれません。）
  
• 活：保育者の真似をしながら、簡単な言葉や一語文を意欲的に発しようとする。（言葉）
  環：子どもが指さしで興味をもった物の名前を一緒に言うなど、子どもの発語意欲を高める関わりをする。
• 活：探索活動を通して、発見した喜びや楽しさを表情やしぐさで表現する。（表現・環境）
  環：子どもの喜怒哀楽に対して「～だね」と丁寧に応答、共感する関わりをし、探索を楽しいものにしていく。
• 活：お絵描きや粘土などで指先を使って遊ぶ。（健康・表現）
  環：初めてのお絵描きや粘土になる子も多いので、どんな風に楽しむか、保育者が実際に目の前でやってみせて、子どもが安心して取り組めるようにする。
• 活：戸外でのびのびと身体を動かして遊ぶ。（健康）
  環：身体のバランスや距離感がまだ不安定なので、転落、衝突には十分気を付け、安全に楽しめるようにする。
• 活：保育者や友達のしていることに興味をもち、同じように遊ぼうとする。（人間関係）
  環：子どもが他の遊びに気付けるように誘い、一緒に遊びを楽しみながら色んな遊びを楽しめるようにする。

養護（生活）

• 活：保育者の真似をして言葉や身振りで挨拶しようとする。（健康）
  環：保育者が言葉と身振りで分かりやすく挨拶することで真似をしやすい雰囲気作りをする。「おはようできて凄いね」と笑顔で認めていくことで喜びや挨拶の心地よさが芽生えるよう関わる。
• 活：安心した気持ちで自分の気持ちを言葉や身振りで表現する。（健康・人間関係・表現）
  環：一人ひとりの様子に目を配りながら、「○○だったね」と言葉で気持ちに寄り添っていく。一対一で触れ合う時間を大切にしながら安心して自己表現できるよう関わる。
• 活：自分でコップを持ち、水分補給をして健康に過ごす。（健康）
  環：コップの持ち方を確認しながら必要に応じて手を添えて水分補給を行う。小まめに水分補給しながら梅雨期を健康に過ごせるようにする。
• 活：シャワーを浴びたり、着替えをする心地よさを感じる。（健康）
  環：「シャワーを浴びようね」「お腹にお湯かけるよ」とその都度言葉かけし、安心した気持ちで汗を流せるようにする。「サッパリしたね」「気持ちいいね」と新しい服に着替え、心地よさを感じられるようにする。
• 活：自分の歯や歯磨きに興味が芽生える。（健康）
  環：パペットや絵本を用意して、歯や歯磨きについて分かりやすく簡単に知らせていくことで興味に繋げる。
• 活：快適な環境の中で心地よく過ごせるようにする。（健康）
  環：湿度や室温に留意しながら、除湿を行ったり、エアコンや扇風機で室温調節をして過ごしやすい環境を整える。
• 活：落ち着いて椅子に座れるようになる。（健康）
  環：「ご飯の時は椅子に座ろうね」「座って絵本読んでみよう」と遊びや生活の中で少しの時間座る経験を重ね、座れたことを大いに認めながら喜びや座り方の定着に繋げていく。
• 活：身の回りの物の名前が分かるようになる。（環境）
  環：物と名前が一致するように、保育者が物の名前を知らせながら関わっていく。また、「○○どこかな」と問いながら周りの物に対する関心や認識に繋げる。

教育（遊び）

• 活：一人遊びをじっくりと楽しむ。（健康・環境）
  環：一人ひとりの興味を把握しながら他児に邪魔されない空間を作ったり、十分な数の玩具を用意して満足感を味わえるようにする。
• 活：砂や水、泥の感触を味わいながら遊ぶことを楽しむ。（環境）
  環：口で確かめようとする子や指しゃぶりの癖がある子を把握し、安全面に留意しながら遊びを見守っていく。「サラサラだね」「チャプチャプ音がするね」と感触を言葉で代弁しながら遊ぶ楽しさを味わえるようにする。
• 活：保育者と一緒にお世話遊びやままごと遊びを楽しむ。（人間関係・言葉）
  環：ぬいぐるみにご飯を食べさせたり、ぬいぐるみをおんぶしたりするなど、身近な行動を保育者が示していくことで、ごっこ遊びへの興味に繋げる。
• 活：友達に触れたり、手を繋いで歩いたりすることを喜ぶ。（人間関係）
  環：力加減や触れ方が分からない子もいるため、保育者が一緒に優しく触れながら友達との関わり方を知らせていく。
• 活：滑り台やトンネル、巧技台、コンビカー等で全身を使って遊ぶ。（健康・環境）
  環：運動発達に合わせて安全な遊びを提供し、保育者が側で見守ったり体を支えながら関わることで運動機能の発達に繋げていく。
• 活：新聞紙や牛乳パック、ペットボトル玩具等、身近な素材を使って遊ぶことを楽しむ。（環境）
  環：牛乳パックやペットボトルの玩具を作成しておき、保育者が遊ぶ姿を示すことで興味に繋げ、身近な素材で遊ぶ楽しさを感じられるようにする。
• 活：好きな遊びは「もう一回」や「もっと」と身振りや言葉で伝え、繰り返し楽しむ。（言葉・表現・人間関係）
  環：保育者が「もう1回する？」と身振りや言葉で確認し、子どもが真似して表現できるように関わっていく。
• 活：保育者の仲立ちのもと、玩具のやりとりを経験する。（人間関係）
  環：友達の玩具に興味が出てくる時期で、強引に玩具を取ってしまう時があるため、「貸してだよ」と言葉と身振りで気持ちを伝えられるよう援助していく。やりとりしようとする姿を大いに認めていく。
• 活：異年齢児と触れ合う楽しさを感じる。（人間関係）
  環：年上の子に興味を持つ姿を受け止めて、保育者が触れ合いを仲立ちしたり、一緒に遊べるよう援助しながら異年齢児と触れ合う楽しさや異年齢児を親しむ気持ちに繋げていく。

• 湿度や気温が高く、汗疹の症状が見られ始める時期のため、着替えやシャワーで肌を清潔に保てるようにする。
• 除湿器やエアコンを使用したり、玩具の消毒を行いながら室内の環境を整える。
• 担任間で一人ひとりの食事や遊びの様子について確認し合い、同じ働きかけができるようにする。

• 保育者と一緒に食事の挨拶をする。
• 食事の前には手を洗ったり、食後は手や口を拭こうとする。

• 人見知りするときは、その子のペースに合わせて交流を促し、徐々に親しみを持てるようにする。
• 室内で、年上の友だちの動きや声に驚いたときは、保育者が寄り添い、安心できる声かけを行う。
• 年上の友だちと一緒にトイレに行き、着脱やトイレでの排泄への興味や意欲につなげる。
• 泥・水遊びを楽しむ友だちへの興味に寄り添い、遊びに参加したり、同じ玩具で遊べるようにする。
• 年上の友だちとの食事を通じて、食具への興味やよく噛む姿を認め、食への意欲を育む。

• 室内でも戸外でも活動範囲が広がるため、安全を確保しながら好奇心を満たせる環境を整える。
• 泥・水遊び前後の着替えやシャワー時の役割分担や動線を共有し、スムーズに行えるようにする。
• 細菌やウイルスの感染を防ぐため、玩具や保育室内をこまめに消毒し、清潔を保つ。
• 一人ひとりの発達状況や個々に合った援助・声かけを共有し、一貫した対応を行う。
• 梅雨の時期は、他のクラスと調整し、ホールや廊下など普段とは異なる場所で遊べるよう工夫する。

• 朝夕の送迎時に生活や遊びの様子を伝え、成長を共有していく。
• シャワーを浴びることもあるため、準備物を伝えておく。
• 保育参観では、一緒に遊んだり食事をしてもらうことで家庭でも参考にしてもらえるようにする。
• 安全面や衛生面について伝えながら、爪切りの協力をお願いする。

• 人が減り不安が見られるときは、気持ちを受け止め、ふれあいあそびでリラックスできるようにする。
• 朝晩と日中の気温差に留意し、衣服を調整して心地よく過ごせるようにする。
• マグや汚れ物、布団などの返し忘れがないよう、荷物を整理整頓しておく。
• 夕方は疲れが出やすいため、様子を観察し、必要に応じて休息を取れるよう配慮する。
• 好奇心を持って探索活動を楽しめるよう、安全な環境を整える。

• 梅雨期の健康状態に留意しながら、心地よく過ごせるように関わったか。
• 一人ひとりの欲求や甘えを丁寧に受け止められたか。
• 簡単な身の回りのことに保育者と一緒に取り組めたか。
• 室内で過ごすことが多くなる時期、室内遊びを充実させられたか。
• 一人遊びが充実する環境を整えられたか。
• 楽しく食事をすることができていたか。
• 保育参観では温かな雰囲気の中、親子が触れ合えていたか。
• 日々の生活の様子を保護者に丁寧に伝えられたか。