【２月・５歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 就学に対する期待や不安等様々な気持ちを受け止め、安定して過ごせるようにする。
• 節分の行事に参加し、由来について振り返ったり、自分の気持ちを言葉にする。
• 就学に向けた生活のリズムに慣れる。
• 目標に向かって、考えたり、工夫したりしながら遊ぶ。

その３

• １週目：友達と豆まきに参加することを楽しみ、イメージや由来について共有する（教育）
• ２週目：自分の健康に関心を持ち、衣服調節をしたり、手洗いうがい等を進んで行う（養護）
• ３週目：卒園式の意味を知り、成長したことを感じながら練習に参加する（教育）
• ４週目：午睡がない生活や昼食の時間が遅くなる等の生活リズムに少しずつ慣れる（養護）

その４

• １週目：冬の自然を発見し、遊びに取り入れる楽しさを味わう（教育）
• ２週目：自分の思いを絵や言葉、体の動き等で自分なりに表現し、認められる喜びを感じる（教育）
• ３週目：小学校を訪問し、雰囲気を味わう中で就学に対する期待を膨らませる（教育）
• ４週目：ひな祭りに向け、様々な素材を工夫しながら製作することを楽しむ（教育）

養護（生活）

• 食事の時間を時計で確認しながら、食事をする姿が見られていた。完食することやおかわりをすることに喜びを感じていた。
• 正月の挨拶を知り使ってみようとする子がいる一方で恥ずかしさから言葉にできない様子も見られていた。

教育（遊び）

• 友達とごっこ遊びに必要な物を考え、作って取り入れて遊ぶ姿が見られていた。友達と役割を決めて遊んでいる。
• ルールのある遊びを繰り返し楽しむ。勝つことにこだわり、自分の気持ちを通そうとしたり、友達を責めるような言葉が聞かれることがあった。
• 冬の自然に興味を持ち、遊ぶことを楽しんだり、図鑑で調べたりしながら知識を深める様子が見られていた。

• 活：風邪予防のために手洗いうがいを自らきちんと行う。（健康）
  環：改めて丁寧に手洗い・うがいが行えるように手順や場所を確認する。
  （🔺雑に済ませる子もいます。たまに見ておき指導するようにしましょう。）
  
• 活：劇に必要な小道具を考え、生活の中で使えそうなものを工夫しながら準備をする。（環境）
  環：発表会の劇作りでは、小道具などを子どもと一緒に準備することで、自分たちで作り上げていく経験をしっかりと味わえるようにする。また、身近なものを取り入れることで、使い方を工夫したり考えたりすることができるようにする。
  （🔺自分たちで途中でオリジナルストーリーを入れても楽しい活動になりますよ。保育者主導よりも結果として子どもが食いつき、充実した活動になることも。）
  
• 活：一日の生活の見通し、目標をもって活動に取り組む。（健康）
  環：一日の生活スケジュールを貼り出し、時間と場所と内容が分かるようにする。時間の感覚があいまいな子や、刺激を受けるとすぐにやるべきことを忘れてしまう子には、声掛けや小さい時計を見せて思い出せるようにする。
  （🔺次の活動に見通しが立たない子もいます。次の活動、その次と提示したり、聞くことで具体的にイメージできるように個別で援助しましょう。）
  
• 活：安全に道を歩けるように交通ルールを身に着ける。（健康・環境）
  環：横断歩道では信号を見ているか、歩道を占領して歩いていないか、交差点を渡るときは左右を確認しているか等を観察し、進学へ向けて現在の子どもの力を確実に知る。危険個所にはさりげなく保育者がつき、あくまで子ども自身が判断できるように援助を留める。
• 活：既存のルールや決まりに捕らわれず、自分たちの要求や状況を踏まえてルールや決まりをクラスで導き出していく場をつくる。（人間関係・環境）
  環：子どもが生活を作る一員という実感を得られるよう、決まりをやぶってしまうなどの行為の時、子どもがどう考えて何を願っているのかを丁寧に聞き取る。クラスの中で実現できそうか、実現するにはどうすればいいかを話し合う場を設け、決まりやルールを可能な範囲でその都度変えていく。
  （🔺自分の意見が通らないと思うや否や、わざと小馬鹿にしたような態度をとる子もいます。ここには本人の諦めが隠れています。そこの本音を聞くように言葉をかけてみましょう。）

• 活：友達とアイディアを出しながら、劇やダンスなどの身体を動かす表現を楽しむ。（表現）
  環：表現遊びではポーズやダンスをするのを恥ずかしがってしまう子もいる。子ども一人ひとりの表現を認め、楽しい雰囲気の中でできるように援助する。
• 活：様々な楽器や音に触れ、みんなで合奏することでひとつの音楽ができることを楽しむ。（表現）
  環：楽器を触る際には子どもが実際に触れ、音を出すことを楽しむ時間をもてるようにゆとりある時間を設ける。
  （🔺楽器に触れ、どんな仕組みで音が出るのかを味わうように、ゆっくりと時間をとった活動が望ましいですね。我先に奪い合わないためにも、少人数交代制もアリです。）
  
• 活：小学校にて体験をし入学への期待を膨らませる。（健康）
  環：入学体験が実りあるものとなるように緊張している子には寄り添う。その後、入学してみたいか、小学校はどんなところかを聞き、子どもたちの理解と意欲を高める。
• 活：遊びの中で文字、数量を使い、関心を持つ。（環境・言葉・表現）
  環：廃材で作ったものや途中の物に自ら名前を書く習慣をつけ、書けない子も書きたいと思わせるような仕組みをつくる。エンピツや紙を用意し、手紙遊びが楽しめるように環境設定する。
• 活：良い、悪いではなく、色んな考え方を受け入れ、友達の肯定的な面を見る。（人間関係）
  環：子ども個人の考え、願いや思いをしっかり聞く場を設け、トラブルにも丁寧に対処する。トラブル後、友達の良いところを伝えたり、子どもに聞くようにし、子どもの中で楽しいことや困ったことなど、色々な側面があることを体験できるような声掛けを意識する。

養護（生活）

• 活：様々な人と挨拶を交わし、心地よく生活を送る。（健康）
  環：挨拶する姿を笑顔で褒め、保育者も明るく挨拶しながら、日々挨拶の心地よさを感じられるよう関わりながら、園の訪問者や小学校へ訪問した時にも自然に挨拶出来るようにする。
• 活：給食を作ってくれる先生に感謝の気持ちを持つ。（人間関係）
  環：給食のメニューを聞きに行ったり、どのように食事を作っているのか等を見学したりしながら、一人ひとりの健康を考えて丁寧に給食を作ってくれていることを伝え、日々の食事に感謝の気持ちが持てるよう関わる。
• 活：就学に向け、昼寝をしない生活や昼食の時間が遅くなる等の生活の変化に少しずつ慣れる。（健康）
  環：就学に向けて生活が変わることを繰り返し丁寧に伝える。慣れないうちは様子に応じて昼寝をしたり、少しずつ昼食の時間を遅らせていく。
• 活：周囲の様子や状況に応じて迷惑にならないように声の大きさを変えたり、静かにしたり考えて行動する。（人間関係・健康）
  環：小学校訪問時や他のクラスがお昼寝をしている時等の過ごし方を一緒に考え、相手の気持ちを考えて行動できるようにする。
• 活：卒園式の練習を通して自身の成長に気付き、関わってくれた人に対する感謝の気持ちが芽生える。（人間関係）
  環：入園からの写真を振り返ったり、担任をしてくれた先生に話を聞きながら自分の成長を実感できるよう関わる。成長には様々な人が関わってくれていることを伝え、感謝の気持ちが芽生えるよう働きかける。
• 活：寒い季節の乗り越え方を身に付けながら、体を動かして遊ぶことを楽しむ。（健康）
  環：体を動かすと体が温まるという経験を積み重ねていくことで、寒い冬でも意欲的に体を動かせるようにする。
• 活：節分の由来を理解し、友達と共有したり、自分が感じたことを言葉にする。（環境・言葉）
  環：絵本を用いながら分かりやすく由来を伝えることで知識に繋げていく。

教育（遊び）

• 活：遊びの中で目標を持ち、達成するために考え工夫しながら粘り強く取り組む。（健康）
  環：少し難しいことでも挑戦しようとする姿や自分で考えて工夫している姿等、成功までの過程を大切にしながら大いに認める。時間や空間等にゆとりを持ち、じっくりと取り組めるようにする。
• 活：友達と思いがぶつかっても、自分達で解決しようと話し合う。（人間関係）
  環：子ども同士のやりとりを少し離れた場所から見守る。「自分達で考えられたね」と認め、喜びに繋げたり、友達との関わりが深まるよう関わる。気持ちが高まる時には、落ち着いて話せるよう仲立ちする。
• 活：運動遊具で遊ぶことに自信を持ち、約束事を守りながら体を動かすことを楽しむ。（健康）
  環：自信がついてきたことで、油断したり、危険なことにも挑戦する姿が見られるようになるため、安全面に留意しながら関わる。
• 活：立春について知り、遊びの中で春の訪れに気付き保育者や友達と共有する。（環境）
  環：立春について分かりやすく伝える。春の図鑑や絵本等を用意したり、戸外遊びの中で春に気付くことが出来るよう関わりながら、発見を共有したり、季節の移り変わりを実感できるようにする。
• 活：冬の自然に興味を持ち、取り入れて遊ぶ楽しさを味わう。（環境）
  環：雪や氷を身近な物に見立ててごっこ遊びをしたり、雪合戦等で遊ぶ楽しさに共感し、冬の季節を存分に楽しめるようにする。
• 活：嬉しさや悔しさ等の気持ちを共有しながら集団遊びを楽しむ。（人間関係）
  環：気持ちを共有できる友達がいる喜びに共感し、仲間意識を高めたり、集団遊びの楽しさを感じられるようにする。負けて強い口調になっている時は、落ち着いた環境の中で一緒に言葉について考える。
• 活：毛糸やプラバン等様々な素材で遊ぶ楽しさを感じ、友達と認め合いながら表現する楽しさを味わう。（環境・人間関係・表現）
  環：保育者が率先して、素材に対する気付きや作った作品を褒めていくことで、自信や喜びに繋げる。褒められて認められて嬉しいという経験を重ね、友達を認める心に繋げる。

• 積雪、氷、氷柱等がある場所を把握しておき、転倒や怪我等に繋がらないよう、危険と思われる箇所の環境を整える。
• 手袋やマフラー、帽子等を身に付けている時は、安全面に十分に配慮するとともに、「手袋を付けている時は滑ってしまうから遊具では遊ばない」等の園でのルールを確認していく。

• 体を温める食材を知り、友達と共有しながら意欲的に食事をする。
• 体を十分に動かして遊び、空腹感の中で食事をする美味しさを味わう。
• 自分が食べられる量が分かり、量を調節してもらいながら完食したり、おかわりをする喜びを感じる。

• 就学に対する不安な気持ちや悩みに寄り添いながら、これまでの子どもの成長を振り返ることで少しでも不安が軽減するよう丁寧に関わる。
• 家庭と園で体調を共有したり園内の感染症について知らせながら、早期対応に努める。
• 小学校訪問だけでなく、小学生を園に招いたりしながら小学生との交流を図る中で就学に対する気持ちを高められるようにする。

• 冬の感染症に留意し、一人ひとりの健康状態を把握したか。
• 就学に向けて、無理なく生活を移行していけたか。
• 子どもが自分の成長を実感し、周りの人に対する感謝の気持ちが芽生えていたか。
• 子どもが考え、予想したり、工夫したり、調べたりする機会を大切にできたか。
• 一人ひとりが伸び伸びと言葉や体等で自分を表現出来ていたか。
• 保護者の就学に向けての疑問や不安な気持ちに寄り添えたか。