【４月・０歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 生理的欲求を受け止め、心地よく過ごせるようにする。
• 家庭の生活リズムに配慮しながら、少しずつ園での生活リズムを整えられるようにする。
• 一人ひとりに合った方法で体を動かすことを楽しむ。

その３

• １週目：仕草や泣く様子から欲求を汲み取り心地よく過ごせるようにする（養護）
• ２週目：クーイングや喃語で発声することを楽しむ（教育）
• ３週目：機嫌や食欲に留意しながら健康に過ごせるようにする（養護）
• ４週目：寝返りやずり這い、つかまり立ちをしながら体を動かすことを楽しむ（教育）

その４

• １週目：安心できる環境の中で食事をしたり、遊んだり、眠ったりする（養護）
• ２週目：泣いたり笑ったりしながら自分の気持ちを伝えようとする（教育）
• ３週目：特定の保育者を求め、あやしてもらうことを喜ぶ（教育）
• ４週目：園での授乳や食事、睡眠に慣れ、安定して過ごす（養護）

養護（生活）

• 朝の受け入れ時に保護者を求めて泣くが、保育者が抱っこをしたりおんぶをすることで次第に落ち着く。
• 周りの環境に興味を持ち、見渡したり、保育者の動きを目で追う。
• 家庭で食べたことがあるおやつや興味がある食材を手づかみで食べようとする。
• 慣れない環境で、オムツを替えることを嫌がる子がいる。
• 自宅で使っているブランケットや保護者の服があると落ち着いて過ごせる子がいる。
• 人見知りをして他のクラスの保育者や子どもを見ると泣くことがある。

教育（遊び）

• 数歩進めるようになった子もおり、歩行することに意欲的である。
• 保育者と目線を合わせたり、触れ合うことに笑顔を見せる。
• ハイハイやつかまり立ち等で保育室内を探索する姿が見られる。
• 玩具を振って音を鳴らすことを繰り返し楽しむ。
• 保育者が指差す先を見つめたり、話している保育者を見つめる。

• 活：食事の際には意欲的に食べさせてもらったり自分で食べたりしようとする。（健やか）
  環：食事の際には無理に進めず、様子を見ながら進めていく。子どもが食べようとする意欲はほめ、意欲的に食事ができるように援助する。
• 活：オムツを取り替えてもらう心地よさを感じる。（健やか）
  環：おむつを取り替える際には「気持ち良くなったね」「スッキリしたね」など声をかけ、子どもが心地よさを感じられるようにする。
  （🔺おむつ替えは赤ちゃんにとって不快から快にしてもらえる行為なので、仲良しになれる絶好のチャンスです。毎日沢山取り替えますが、丁寧に行いましょう。)　
• 活：自分の名前を呼ばれたり話しかけられることを喜ぶ。（ヒト）
  環：子どもへの言葉かけやスキンシップはたくさん行い、子どもが保育者に対して親しみが持てるようにする。また、親しみのある保育者から名前を呼ばれたり話しかけられることを楽しめるよう、保育者から積極的に関わりをもつようにする。
  （🔺自分の名前が分からない子どもが多いですが、毎日声をかけることで認識できるようになりますので、呼ぶことは大切です。)　
• 活：布団で一定期間安定して眠る。（健やか）
  環：安心して布団で眠れるように、家庭での入眠方法や生活リズムを聞き取り、安心できる場所や入眠方法を取り入れる。
• 活：保育者に安心し、哺乳瓶からミルクを飲む。（健やか・ヒト）
  環：やさしい落ち着く声掛けを行いながら、表情含めてゆったりとした雰囲気で授乳を進める。また、ミルクを飲んだ後に満足しているかどうか、観察をする。
• 活：保育者に安心感と信頼感を寄せながら、心地よい楽しい生活を送る。（健やか・ヒト）
  環：これから子どもが安心して要求したり、発見を共有できるような存在になれるよう、子どもと信頼関係を築くために、保育者が子どもひとりひとりに「大好き」の心をもって心が通った保育を行う。

• 活：様々な玩具に興味を持ち、触れたり遊んでみたりする。（モノ）
  環：玩具に興味をもち触ったり持ったりすることが増える。口に入れたりなめたりすることも多いため、玩具の消毒はこまめに行うようにする。また、誤飲につながる玩具がないように注意する。
  （🔺誤飲の危険の基準はトイレットペーパーの芯を通る通らないで判別できます。微妙な大きさのものは試してみましょう)　
• 活：保育者が行う手遊びをみて、真似するなど興味を示す。（ヒト・モノ）
  環：簡単な手遊びやテンポの良い短いわらべうたなどを子どもに聞かせ、言葉やリズム遊びに興味が湧くようにしていく。
• 活：簡単な絵本や歌に合わせるように喃語を発したり、保育者の話しかけに反応するように喃語を発したりする。（ヒト・モノ）
  環：絵本を準備する際には繰り返しの多い、簡単な言葉のものを準備する。保育者の言葉に合わせるように喃語を発することが楽しめるよう、繰り返し絵本を読み聞かせるようにする。
  （🔺最初は顔を向ける、目を動かす程度ですが、段々発声が増え反応が豊かになります。反応が薄くても色んな歌やお話を聞かせてあげてください。)　
• 活：色んな物を握る、触って遊ぶ。（モノ）
  環：好きなおもちゃが見つかるようにし、同じ場所に置いておくことで繰り返し子どもが楽しめるようにする。身近な素材で手作りおもちゃを作り、発達に沿って楽しめるようにしておく。
• 活：うつ伏せや腹ばいの姿勢をしようとする。(健やか)
  環：うつ伏せの状態でいられるように周りに好きなおもちゃ等を置いておく。呼びかけをするなど、腹ばいの動きにつながるような声掛けを行う。
• 活：ハイハイ・つかまり立ち・伝い歩きを十分に、探索行動を活発に楽しむ。（健やか・ヒト・モノ）
  環：探索用に段ボールのトンネルやマットで傾斜をつくり、下にマットを敷くなど安全に配慮しつつも子どもがわくわくしながら過ごせる環境を整える。
  （🔺場所の切り替えが多いと赤ちゃんにとって大変です。「いつもの場所」ができるよう、場面の移動は最低限にしましょう。)　

養護（生活）

• 活：欲求を仕草や泣くことで伝え、満たしてもらいながら安定して過ごす。（健やか・ヒト）
  環：保護者からの情報をもとに、一人ひとりの仕草や生活リズムに沿って欲求を汲み取り、心地よく過ごせるようにするとともに愛着関係を築いていく。
• 活：温かくゆったりとした雰囲気の中で安心して過ごす。（健やか）
  環：笑顔溢れる雰囲気の中、「可愛いね」「大好きだよ」「お話してたのね」と穏やかに言葉かけし安心して過ごせるよう関わる。
• 活：保育者と肌と肌で触れ合ったり応答的な関わり中で人と関わる心地よさを感じる。（ヒト）
  環：優しく肌に触れたり、クーイングや喃語に応答的に関わる中で保護者以外の人と関わることの心地よさが芽生えるよう丁寧に関わる。
• 活：オムツが濡れていることやお腹が空いたこと等、不快な気持ちを表現する。（健やか）
  環：排泄の有無や前回の授乳や食事の時間を確認し「濡れて気持ち悪いね」「教えてくれてありがとう」「お腹空いたね」と気持ちを汲み取って言葉かけしながら、不快を取り除く。
• 活：保育室や園庭、ホール等の新しい環境に慣れる。（モノ）
  環：子どもの目線で怪我や誤飲に繋がる物がないかを確認する。保育者が見守る安心安全な環境の中で探索を楽しみながら、少しずつ園を安心できる場として認識できるようにする。
• 活：保育者を声で呼んだり、保育者の側に移動する。（ヒト）
  環：「抱っこしてほしかったね」「来てくれて嬉しいよ」と笑顔で関わりながら、愛着関係を築いていく。
• 活：顔や手を拭いてもらったり衣服交換してもらい、心地よく過ごす。（健やか）
  環：歯が生え始めに伴いよだれが多くなったり、食事で衣服や体が汚れることがあるため、「綺麗にしようね」と言葉かけしながら衣服交換をしたり顔や手を拭くことで綺麗にする気持ち良さが芽生えるよう関わっていく。
• 活：顔色や表情、機嫌等から体調を把握してもらい健康に過ごす。（健やか）
  環：保護者からの情報や丁寧な視診・触診を行い体調の変化に早期対応できるようにする。

教育（遊び）

• 活：保育者のあやしや触れ合いを喜び、保育者との信頼関係を深める。（ヒト）
  環：豊かな表情、優しい声色で関わり、安心感や保育者と触れ合う心地よさに繋げていく。
• 活：保育者の見守りの中、好きな玩具を見つけて遊ぶことを楽しむ。（モノ）
  環：安心できる保育者が見守ることで、周りの環境に主体的に関わっていけるようにし、好きな玩具で存分に遊べるようにする。
• 活：指差しをしたり、保育者の指差しをする方を見つめる。（健やか・ヒト）
  環：「～あったね」「見つけたのね」と温かく受け止めてコミュニケーションを図ったり、保育者が周りの様子について知らせていくことで興味に繋げていく。
• 活：両手に玩具を持ったり、叩き合わせたりする。（モノ）
  環：両手に玩具を持っているとバランスを崩しやすいため、座り始めの時期や歩行したての時期は安全面に留意していく。
• 活：様々な音や感触に気付く。（モノ）
  環：様々な音が出る玩具や素材の物を用意し、「ピッピッって音が鳴ったね」「プニプニしてるね」と代弁したり、偶然から発見に繋がった場面を見逃さず発見や面白さを共有していく。
• 活：マットやトンネル等に興味を持ち、叩いたり、ハイハイで進んだりくぐったりしようとする。（モノ）
  環：保育者が遊ぶ姿を示したり、名前を呼びかけて、興味や体を動かす意欲を引き出す。「フカフカしてるね」「先生のところまで来れてすごいね」と笑顔で言葉かけし、感覚を刺激することや運動発達に繋げていく。
• 活：欲しい玩具があると手を伸ばしたり、声を出して保育者に伝える。（ヒト・モノ）
  環：伝えようとする姿を丁寧に受け止め、「これで遊びたいのね」「楽しいね」と笑顔で言葉かけしながら気持ちを満たし、嬉しさに繋げる。
• 活：玩具をつまんだり、押したり、出し入れしながら遊ぶことを楽しむ。（モノ）
  環：自ら玩具に関わり、試す姿を側で見守りながら集中して遊び込めるようにする。「つまめたね」「全部出せたね」と言葉かけし、楽しさや手指の発達に繋げていく。

• ハイハイやつかまり立ちをする時に服の裾に引っかからないよう裾をズボンにしまったり衣服交換をする。
• 玩具点検を小まめに行い、誤飲しないよう十分留意する。
• 自分の皮膚や友達の皮膚を傷つけないよう、爪の長さを確認する。
• 調理員とアレルギーの有無や離乳食の形態等について連携を図り、安全な離乳食提供を行う。

• ゆったりした雰囲気の中、安心してミルクを飲む。
• 哺乳瓶やミルクの味、離乳食に少しずつ慣れる。

• 友だちに話しかけられたり、ふれあう喜びに共感し、人に対する興味を育てていく。
• 不安で泣くときは、安心できるように抱っこをしつつ、友だちが楽しく遊ぶ様子が目に入るようにする。
• 少人数でわらべうたあそびを楽しむ中で、人と関わる心地よさを感じられるようにする。
• 園庭で友だちとの関わりが生まれる場面では、周囲の安全に配慮しつつ、やり取りを見守る。
• 友だちが使う玩具への興味を受け止め、互いに心地よく関われるように仲立ちする。

• 入園前の生活や個性、健康状態を把握して共有し、職員全体で対応を統一しながら関わる。
• 個々の生活リズムに合わせながら心地よく過ごせるように、担任間で役割分担を行う。
• 子どもが安心感を持って生活できるように、できる限り同じ保育者が授乳や排泄、午睡に関わる。
• 離乳食の進み具合を調理員や栄養士とこまめに共有し、共通理解を持ちながら進めていく。
• 一人ひとりの発達を正確に捉え、安全に過ごせる室内環境について保育者間で話し合う。

• 朝夕の支度、準備物等について丁寧に伝えていく。
• 慣らし保育の日程について、子どもの様子と保護者の意向に寄り添いながら決めていく。
• 成長が著しい時期を保護者とともに見守り、成長の喜びを共有していく。

• 扉付近などの危険箇所の前には、仕切りやベビーゲートを設置し、安全に配慮する。
• 普段と違う環境への不安を受け止め、抱っこやわらべうたあそびを通じて応答的に関わる。
• 保護者への連絡事項の伝え漏れを防ぐため、メモやノートを活用して、確実に申し送りを行う。
• 一人ひとりの生活リズムに合わせた対応ができるように、静かに眠れる環境を整えておく。
• 授乳の際は、落ち着いたスペースを準備して行い、目を合わせながらゆったりと関わる。

• 環境の変化による体調の変化に留意し、健康に過ごせたか。
• 一人ひとりに合った方法で体を動かすことを楽しめていたか。
• 安心できる雰囲気の中、探索活動を盛んに行っていたか。
• ミルク、離乳食の味に慣れることができたか。
• 心地よくオムツ交換できるよう関わったか。
• 一人ひとりの仕草や癖等から欲求を汲み取り、満たせるよう関わったか。
• 子どもの家庭や園での様子を共有し、園での様子は具体的に伝え、保護者が安心して子どもを預けられるよう関わったか。