【３月・０歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 季節の移り変わりを健康に過ごせるようにする
• 一人ひとりが全身を動かして遊ぶことを楽しむ

その３

• １週目：気温に合わせて衣服交換を行い、快適に過ごせるようにする（養護）
• ２週目：発見を言葉や指差しで伝えることを楽しむ（教育）
• ３週目：好きな遊びを見つけ遊ぶことを楽しむ（教育）
• ４週目：友達に興味を持ち、触れ合うことを喜ぶ（教育）

その４

• １週目：体操をしたり、リズムに合わせて体を動かすことを楽しむ（教育）
• ２週目：異年齢児と触れ合ってみようとする（教育）
• ３週目：保育者と一緒に身の回りのことに取り組んでみようとする（養護）
• ４週目：信頼できる保育者と一緒に新しい保育室で安心して過ごす（養護）

養護（生活）

• 朝は寒く、厚着で登園する子が多かったため、活動の様子や気温によって衣服交換しながら快適に過ごせるようにしてきた。乾燥で肌が荒れている子がいた。
• 走るようになった子、歩行が始まった子、伝い歩きをしている子等、運動発達に差がある。
• 靴下や靴を両手で引っ張りながら脱ぐ姿や自分で履こうとする姿が見られている。

教育（遊び）

• シールを剝がしたり、なぐり書きをすることを楽しんでいる。
• ままごとで食べる真似をしたり、エプロンや三角巾を付けて欲しいことを身振りや単語で伝える。
• マット遊びやトンネル等で意欲的に体を動かしている。
• 絵の具に興味を持ち、手で触ることを喜ぶ子、手に直接触れることは嫌がる子がいた。
• 手作り楽器を振ったり、叩いたりすることを楽しんでいる。

• 活：自分の持ち物に関心を持ち、靴を履く帽子を被るなどの身の回りのことをやってみようとする。（健やか）
  環：衣類の着脱や帽子、カバンの出し入れなど、自分のものに興味が出る子どももいる。やってみようとしている時には見守り、必要に応じて援助しながら小さな「できた」という体験を大切にしていく。
  （🔺常に同じものが同じところにあると、子どもが理解できるので身支度は進みます。)　
• 活：嫌がらずにトイレに向かい、おまるに座ろうとする。（健やか）
  環：排泄のタイミングや自立への進捗は個人差が大きいため、一人ひとりの育ちに合わせて援助を変えていく。友達がおまるに座る姿を見て、座ってみようとする子どももいる。座る意欲を認め、排泄への関心を高めていく。
  （🔺トイレトレーニングを始める目安です。一人で立てる、簡単な言葉が分かる、「いや、いいよ」などの言葉で表すことができるの３つです。)　
• 活：ひな祭りに参加し、行事の楽しい雰囲気を味わう。（モノ）
  環：ひな祭りの際には参加する環境に十分注意し、異年齢児とぶつかったりして転倒の危険などがないよう注意する。
  （🔺ひな人形セットには細かい部品があることも。環境的な危険も把握しましょう。)　
• 活：異年齢児との関わり、様々な友達と関わる。（ヒト）
  環：異年齢児と関わる際は保育室や周りの環境を見直し、安全面に配慮して子ども達が楽しめるようにする。
  （🔺上の年齢の子がみんな優しくしてくれるわけではありません。危険がないか、トラブルがないかは特に注視しましょう。)　
• 活：保育者に見守られながら、安心して午睡をする。（健やか）
  環：睡眠のリズムやしっかり眠れているかを確認し、眠れていない場合は環境や活動を見直す。
• 活：援助を受けながらも、生活動作を自分でできた喜びを感じる。（健やか・ヒト）
  環：自分でしたい気持ちを十分にくみとり、取り組む時間ややりやすい場所を設ける。時に褒めたり励ましたりしながら意欲へとつなげる。
• 活：スプーンやコップを使い、食事をする楽しさを味わう。（健やか・モノ）
  環：コップやスプーンで食事しやすいよう、すくいやすい形の食器や食材を用意する。コップの持ち方やスプーンのすくいかたを繰り返し知らせ、楽しさも伝えていく。
• 活：場面や気持ちの切り替えを保育士に受け入れてもらいながらも、自分で立ち直る経験をする。（健やか・ヒト）
  環：子どもの要求やしたかったことに向けて、保育者が寄り添いながら子どもが抱える問題を解決していく。子どもの感情を十分に表出できる時間を保障し、「こっちでもいいかな？」等、子どもに提案しながら不快→快の流れを作る。

• 活：暖かい陽気の中で遊ぶ機会を設け、心地よく存分に戸外遊びを楽しむ。（健やか）
  環：戸外で遊ぶ際には気温をよく考え、厚着しすぎないように注意する。また、「暖かくて気持ちいいね」など気候や自然に対する言葉かけも積極的に行っていく。
  （🔺暖かいと思ったら風は冷たい。そんな時期です。風も強くなる日があります。防風や鼻水対策をお忘れなく。)
• 活：絵本に出て来る言葉や保育者の言葉を真似しながら発語しようとする。（ヒト）
  環：子どもが喜ぶ言葉や絵本などを繰り返して楽しみ、いつでも読めるようにすぐに取れる位置においておく。
• 活：なぐり書きやシールを貼るなどの簡単な製作を楽しむ。（モノ）
  環：製作の際には少人数でじっくりと関わり、ペンで衣類や顔などを汚さないよう気をつける。じっくりと満足するまで楽しめるように落ち着いた環境で製作を行う。
  （🔺スプーンが上手に持てるようになるのは指先を使えるから。どんどんつまむ、貼るなどの遊びを楽しみましょう。)
• 活：手首を動かして線や点等描くことを楽しむ。（モノ）
  環：保育士が手首を動かしながら描く点や線を横でゆっくりやってみせ、子どもが同じものを描きたくなるように、真似しやすいようにする。
• 活：少しずつ次のクラスの新しい部屋や生活に慣れる。（健やか・モノ）
  環：保育士が不安になった子は抱っこするなど寄り添いながら、友達と一緒に新しい部屋で過ごし、無理なく過ごせるようにする。
• 活：人形に食べさせたり、抱っこするなど見立て遊びを楽しむ。(健やか・ヒト)
  環：「美味しそうだね」等、見立て遊びからままごと遊びへ発展するように、見立てやつもりに共感する声掛けをしていく。

養護（生活）

• 活：身振りや言葉で伝えた思いを受け止めてもらい、安定して過ごす（健やか・ヒト）
  環：一人ひとりの伝え方の特徴を把握したり、伝えている時の周囲の様子から気持ちを汲み取り、伝わったという喜びや安心感に繋げる。
• 活：話をしている保育者を見つめたり、言葉の意味が分かって応えようとする（健やか・ヒト）
  環：分かりやすい言葉で話をする。「聞いてくれてありがとう」と姿を認めたり、行動しようとする姿を大いに褒めて喜びに繋げる。
• 活：保育者の挨拶に身振りや言葉で応じようとする（ヒト）
  環：保育者が笑顔で言葉や身振りで挨拶しながら、挨拶しやすい雰囲気を作り、挨拶の心地よさを感じられるようにする。
• 活：一人ひとりの成長に合った方法で全身を使って遊び、健康に過ごす（健やか）
  環：走る・歩く・つたい歩き等の一人ひとりの発達を考慮し、空間を分けて過ごしたり、運動遊びの難易度を変えたりしながら全身を使って遊べるようにする。
• 活：外出後や食事の前に、保育者と手を洗うことが習慣化する（健やか）
  環：お外から帰ってきたら手を洗うよ」「ご飯の前に手を洗おうね」と毎日繰り返し言葉かけしながら一緒に手を洗い、洗えたことを認めることで習慣化を図る。
• 活：使った玩具を保育者と一緒に片付けようとする（健やか）
  環：片付ける用の箱を用意し、保育者が片付ける姿を示しながら、意欲に繋げる。片付ける姿を笑顔で認めて片付けの楽しさに繋げる。
• 活：白米、パン、肉、魚等食べる機会が多い食材に興味を持ち、指差しをしたり単語を話す（健やか）
  環：給食の前にメニューを伝えたり、食事中に食材名を知らせたりしながら、食材に対する興味や認識、食べる喜びに繋げる。
• 活：食後に手や口を拭く気持ち良さを感じる（健やか）
  環：保育者が優しく手や口を拭いたり、自分で拭こうとする姿を見守り「おてて綺麗になったね」「ベタベタしなくなったね」と綺麗にする心地よさを感じられるようにする。
• 活：保育者に衣服調節をしてもらい、心地よく過ごす（健やか）
  環：「暖かいからお着替えしようね」「寒くなってきたからお洋服着よう」と言葉かけしながら衣服調節を行い、健康で快適に過ごせるようにする。
• 活：進級後の保育室に興味を持ち、探索する（モノ）
  環：室内の安全な環境を整え、保育者が側で見守ることで新しい保育室を安心して探索できるようにし、少しずつ部屋に慣れていけるようにする。

教育（遊び）

• 活：マラカスや太鼓等の手作り楽器を鳴らして遊ぶことを楽しむ（モノ）
  環：十分な数を用意し、一人ひとりが楽器遊びを楽しめるようにする。鳴らす面白さや音の違いに気付けるよう関わる。
• 活：興味がある遊び、好きな遊びを見つけ遊ぶことを楽しむ（健やか・モノ）
  環：様々な玩具を用意したり、遊び方を提案しながら遊び込める環境を整えることで充実感や集中力に繋げる。
• 活：保育者と手を繋ぎ、園外を歩いて散歩することを楽しむ（健やか）
  環：歩幅に合わせてゆったりと散歩し、園外を歩く楽しさや様々な道を歩いてみることで運動発達に繋げる。
• 活：音楽や保育者の歌に合わせて体を揺らしたり、声を出すことを楽しむ（ヒト・モノ）
  環：心地よい声で歌ったり、保育者が笑顔で体を動かしながら、自然と体を動かしてしまうような温かい環境作りをする。一人ひとりの表現を笑顔で認める。
• 活：クレヨン、お花紙、絵の具、クリアファイル等の素材に興味を持ちながら製作をする（モノ）
  環：「赤色のクレヨンだね」「ビリって音がしたね」等と興味や気付きを受け止めて言葉かけする。絵の具に直接触れることを嫌がる時には、スポンジやタンポを用意し、無理なく製作出来るようにする。
• 活：保育者と触れ合い遊びをする心地よさを感じる（ヒト）
  環：1対1で目線を合わせながら優しく体に触れ、触れ合い遊びの楽しさや大切にされているという喜びに繋げる。
• 活：温かな風、芽吹く植物、虫等を見たり触れたりする中で、春の訪れを感じる（モノ）
  環：「風があったかいね」「お花のつぼみだよ」と保育者が季節の移り変わりに気付いて知らせていく。
• 活：ポットン落とし、シール遊び、積み木、紐通し等で指先を使って遊ぶ（健やか・モノ）
  環：集中している姿を見守り、「〇個できたね」「全部剥がせたね」等と笑顔で言葉かけし、充実感や指先の発達に繋げる。
• 活：友達に関わろうとしたり、同じ遊びをすることを喜ぶ（ヒト）
  環：興味を受け止め「優しくナデナデできたね」「大好きだけど押さないよ」と関わり方を伝えたり、「同じ車嬉しいね」と言葉かけしながら友達と過ごす喜びを味わえるよう丁寧に関わる。

• 靴を履いて歩行することが不安定な子がいるため、周囲の安全確認を行いながら側に付いたり、手を繋ぐ。
• 棚の上の物を引っ張り、怪我をすることがあるため、棚の上には物は置かないようにする。
• 一人ひとりの運動発達を踏まえ、安全面や健康面を考慮し遊びの空間を分けたり、広々としたスペースを設ける。

• 自分で食べることの楽しさを感じる。
• 同じテーブルで友達と一緒に食べる喜びを感じる。
• 椅子で食事をすることに慣れる。
• 食後は水、お茶を飲み、口の中が綺麗になる気持ち良さを感じる。

• 足のサイズに合った靴の用意をお願いする。
• 友達への興味が高まっていることを伝え、互いに怪我をしないよう爪を切ってもらうようお願いする。
• １年間の保育への理解や協力に感謝する。

• スプーンやフォークを使って自分で食べることを楽しめていたか。
• 冬から春への季節の移り変わりを感じられたか。
• 一人ひとりの運動発達に合った遊びを考え、取り入れることができたか。
• 安全な環境の中で異年齢児と触れ合うことが出来ていたか。
• 身近な素材に興味を持ち、製作することが出来たか。
• 進級後の新しい保育室で過ごす時間を設け、安心して過ごせるよう関わったか。
• 保護者の進級に対する不安に寄り添い、丁寧に関わりながら不安軽減に努めたか。