【２月・０歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 一人ひとりが心地よく、健康に過ごせるようにする。
• 保育者に単語や行動等で欲求を伝え、満たしてもらう中で安定して過ごす。
• 天気が良い日には冬の自然に触れながら戸外で遊ぶことを楽しむ。

その３

• １週目：信頼する保育者と一緒に豆まき会に参加する（教育）
• ２週目：雪や氷、氷柱等に触れてみようとする。（教育）
• ３週目：機嫌や食欲、活動の様子等に留意し、心地よく過ごせるようにする。（養護）
• ４週目：素材に触れながらひな祭りの製作をすることを楽しむ。（教育）

その４

• １週目：単語や仕草等で保育士とやりとりをすることを楽しむ。（教育）
• ２週目：好きな遊びを見つけ、夢中になって遊ぶことを楽しむ。（教育）
• ３週目：お気に入りの絵本を繰り返し見ることを楽しむ。（教育）
• ４週目：マットや坂、トンネル等に興味を示し、体を動かして遊ぶことを楽しむ。（教育）

養護（生活）

• 「おはよう」「さようなら」「ありがとう」等と言葉かけすると発声してみたり、仕草でやりとりしようとする。
• 「オムツ替えるよ」「お水飲むよ」等の声がけを聞き、自分のオムツを持ってきたり、水分補給をする場所へ行く。
• 言葉らしい発声が聞かれるようになってきた。
• 異年齢児と積極的に関わろうとする姿や人見知りをして保育者から離れない姿が見られる。

教育（遊び）

• 保育者が「まてまて」と追いかけると声を出しながら笑い、逃げようとする。
• 好きなキャラクターや好きな車などを見つけると指差しをしたり、「あ！」と発声する。
• クレヨンを持ち、なぐり描きをする。
• 保育者が新聞紙や毛糸等の素材に触れて遊ぶ姿を見ると興味を持ち、遊び始める。
• 積み木を両手に持って叩いたり、崩したり、積んでみようとする。

• 活：自分の思いを泣いたり怒ったりして保育者や友達に伝えようとする。（ヒト・モノ）
  環：子どもの表情や声、動作から思いを汲み取って代弁し、丁寧に寄り添って応答を繰り返していく
  （🔺泣く表現は大切です。すぐにおもちゃや抱っこで泣き止ませるのではなく、何で泣いているか「どうしたの？」と寄り添う対応を。)
  
• 活：着替えなどにも意欲的になり、自分でやってみようとする。（健やか）
  環：着替えの時、場所、手順をいつも同じように合わせる。声掛けは「今から足を出すよ」「頭入れるよ」など、今の動作を伝えていく。
• 活：食事の際には自らスプーンやフォークを使って食べようとする。（健やか）
  環：スプーンを使ってうまく食べ進められない時には、スプーンにおかずをのせて口まで運びやすくするなど必要に応じて援助し、少しずつ使って食べる喜びを感じられるようにする。
  （🔺特定の保育者だと食べるということもあります。ゆるやかな担当制でも問題ありません。)
• 活：排泄したことに気づき、表情やしぐさで知らせる。（健やか）
  環：排泄間隔に合わせ、子どもの状態を見ながら「おしっこ出たかな？」と声をかける。排泄した時は、「でたね」と言葉と行為をつなげていく。
• 活：着替え、エプロンの脱着、自分のコップの片付け等、自分の身の回りのものに興味をもつ。（健やか・モノ）
  環：自分でやりたがるタイミングで手が届くところに、いつも同じところにあるよう、やりやすい環境を整える。
• 活：手遊びを真似たり、自分の思いを身振り手振りや喃語、言葉で伝え、思いが伝わる満足感ややり取りを楽しみ、言葉の獲得につなげる。（ヒト）
  環：積極的に「あれは～だね」「美味しいね」等、話をし、子どもの気持ちを読んで共感を行う。また、子どもの興味がある遊びや手遊びを展開し、リアクションを引き出す。

• 活：歌遊びや触れ合い遊びでは、音楽に合わせて身体を揺らすことを楽しむ。（モノ）
  環：音楽に合わせて身体を動かしていれば、保育者も一緒に身体を揺らし、楽しい雰囲気が味わえるようにする。また必要に応じてスキンシップを取り、人と関わる楽しさを味わえるようにしていく。
  （🔺スキンシップは子どもが求めるだけとりましょう。抱き癖はつきません。抱っこなどのスキンシップを取った方が早く自立します。)
• 活：名前を呼ばれると返事をしたり、保育者の言葉の真似したりして発語しようとする。（ヒト）
  環：「ばあ」「はい」「ね」など簡単な言葉が繰り返し出てくる絵本を準備し、子どもが真似して発語しやすいようにする。
  （🔺絵本は「もこもこ」や「だっだぁー」や「ごぶごぶ ごぼごぼ」などおすすめですよ。)
• 活：紙を破ったりシールを貼ったりし、指先を使って進める遊びを楽しむ。（モノ） 
  環：紙を破って遊ぶ際には、手に擦り傷ができないよう柔らかい紙を準備する。
  （🔺手の感触は非常に大事です。毎日感触遊びを入れて良いぐらい大切なので、「やりすぎかな？」と思うことはありませんよ。)
• 活：戸外で多様な道を歩いたり、冬の自然に触れながら遊ぶ。（健やか・モノ）
  環：でこぼこ道や坂道等、散歩先でしっかり身体を動かして歩いたり、旬の柑橘系の果実に触れ香りを味わうなど、五感や体幹を刺激するような活動を取り入れる。また、風や天気、気温などから外へ出る時間を判断する。
• 活：マットやボール遊びを通し、室内においても十分に身体を動かして遊ぶ。（健やか）
  環：室内の遊具や配置スペースを工夫し、確保する。室内の衛生管理を徹底し、なめ回しが起こらないように消毒をこまめに行う。
• 活：フライパンやコップといったままごとの玩具を使い、食べ真似を楽しむ。（ヒト・モノ）
  環：子どもがつもりになって遊べるよう、おもちゃや人形を必要分以上用意する。新鮮な気持ちでいられるように、時々おもちゃを交換する。

養護（生活）

• 活：保育者に欲求を受け止めてもらい、安定して過ごす。（健やか・ヒト）
  環：機嫌が悪くなったり、泣いたりする姿を受け止めて「お腹空いたね」「眠いのかな」「○○したかったね」と温かく代弁しながら関わり、受け止めていくことで安心感や情緒の安定に繋げる。
• 活：安心できる環境の中で十分な睡眠をとる。（健やか）
  環：保育者が体に触れながら安心感に繋げる。加湿や室温の調節を行いながら心地よく眠れる環境を整える。
• 活：探索活動の中で様々な音、色、感触などに気付く。（モノ）
  環：「カチャカチャ音がしたね」「キラキラ光ってるね」等と一人ひとりの好奇心を大切にしながら気付きを言葉にしてあげることで、探索することの楽しさや感性の育ちに繋げる。危険のないよう、環境を整え見守る。
• 活：外遊びの後や食事の前には手洗いをするということが分かり、保育者と一緒に洗おうとする。（健やか）
  環：「自分で水道来れて凄いね」「おてて綺麗にしようね」と言葉かけしながら、清潔にする気持ち良さが芽生えるよう働きかけたり、生活習慣が身に付いていくよう繰り返し関わる。
• 活：「おいしい」と言葉や身振りで表現しながら食事をすることを楽しむ。（健やか）
  環：保育者が笑顔で食べる様子を見守り、「○○おいしいね」と言葉かけしながら食べる喜びに繋げる。
• 活：親しみのある保育者が分かり、追いかけたり、触れ合うことを喜ぶ。（ヒト）
  環：「まてまて」と追いかけたり「おいでおいで」と呼びかけたりしながら、信頼関係のもとで遊ぶ喜びや運動発達に繋げる。
• 活：「おはよう」「さようなら」等、言葉や身振りで挨拶をする。（健やか・ヒト）
  環：親しみのある大人（保育者同士や保護者）が挨拶し合う姿を示していくことで模倣する気持ちに繋げ、挨拶をすることの心地よさが芽生えるよう関わる。
• 活：衣服調節をしてもらいながら快適に過ごす。（健やか）
  環：室内外の気温差に留意しながら、「寒いから上着着るよ」「暑いから脱ごうね」と言葉かけをして衣服調節していくことで心地よく過ごせるようにする。

教育（遊び）

• 活：好きな遊びや玩具を見つけ、一人遊びを楽しむ。（健やか・モノ）
  環：一人ひとりが興味のある遊びを把握しながら玩具を用意し、集中して遊べるような空間を作る。
• 活：発見したことを言葉や指差し等で伝える。（ヒト・モノ）
  環：伝えようとする姿を見逃さず、目線を合わせながら「ワンワンいたね」「車走ってるね」等と言葉かけすることで伝わる喜びに繋げる。
• 活：クレヨンを使い、なぐり描きをすることを楽しむ。（モノ・健やか）
  環：誤飲に留意しながら見守る。じっくりと遊べるような環境を整え、様々な色を見たり、描く面白さを感じられるよう関わる。
• 活：引っ張る・落とす・叩く・振る等しながら様々な物に触れてみようとする。（健やか・モノ）
  環：積み木や型はめ、ポットン落とし、紐等を用意し、様々な方法で関わりながら遊ぶ楽しさに共感し、手先の発達に繋げる。
• 活：友達に興味を持ち、触れ合うことを楽しむ。（ヒト）
  環：保育者が仲立ちとなり、「○○くんいたね」「同じで嬉しいね」と言葉かけをしていくことで、友達と過ごすことの喜びが芽生えるよう丁寧に関わる。
• 活：エプロンを付けたり、バッグを持ったりしながら身近な大人の真似をすることを楽しむ。（ヒト・モノ）
  環：「先生と一緒だ」「ママみたいだね」「いってらっしゃい」等と言葉かけしながら、信頼している大人の真似をする喜びや発語へ繋げる。
• 活：お気に入りの絵本を読んでもらったり、自分でめくって見ることを繰り返し楽しむ。（健やか・モノ）
  環：絵柄・色合い・厚さ・言葉等様々な視点から絵本を選び、用意しておく。はっきりとした発声、声色を変化させながら読み聞かせし、絵本の楽しさを感じられるようにする。又、発語や手先の発達に繋げるよう関わる。
• 活：雪や氷に触れて遊び、冷たさや感触の違いを楽しむ。（健やか・モノ）
  環：「フワフワするね」「真っ白だよ」「冷たいね」等と言葉かけしながら冬ならではの自然に触れる楽しさを感じられるようにする。冷たさを嫌がる子にはシャベルや容器を用意しておき直接手に触れないよう工夫する。

• 靴のマジックテープがしっかり付いているか確認したり、上着の袖、ズボンの裾に留意し安全に遊べるようにする。
• 歩行が安定してきていても不意に転倒することがまだ多い時期のため、周囲の安全に留意しながら環境を整える。
• 戸外に氷が張っている場所、氷柱がある場所を確認し事故予防に努める。
• 室内や玩具の消毒を小まめに行い、感染症を予防する。

• 進級に向け、テーブル付きの椅子からテーブルが付いていない椅子に変わっても、座って食べようとする。
• 自分で食べることを喜ぶ。
• 絵本や歌、シアター等を通して、食材や料理に興味を示す。
• 食べ終わると口を拭こうとしたり、エプロンを外そうとする。

• 豆まき会の様子を写真や動画等を使って伝えることで、行事での貴重な様子を家庭と共有出来るようにする。
• 子どもの好きな遊びを伝え、保護者と共有したり、家庭で遊ぶ際の参考にしてもらう。
• 地域内で流行している感染症について把握しておく。

• 一人ひとりの欲求を受け止め、安定して過ごすことが出来たか。
• 周りの環境に興味を持ち、自ら関わろうとする姿が見られたか。
• 保育者や友達と触れ合うことを喜び、自ら関わろうとしていたか。
• 関わりの中で発語や身振りに繋がるよう意識したか。
• 感触遊びを楽しめたか。
• 一人ひとりの運動発達を理解し、満足感を得られるような運動遊びを取り入れられたか。