【4月・5歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 新生活に対する思いを受け止め、安心して過ごせるようにする。
• 一人ひとりの体調に留意しながら、新生活を健康に過ごせるようにする。
• 友達とルールのある遊びを楽しむ。
• 心地よい気候の中、のびのびと体を動かすことを楽しむ。

その３

• １週目：喜びや不安等に寄り添い、安心して過ごせるようにする（養護）
• ２週目：戸外に出て遊ぶ楽しさを味わう（教育）
• ３週目：新しいクラスの生活リズムに慣れる（養護）
• ４週目：端午の節句の意味を知り、鯉のぼりを見たり、製作をする（教育）

その４

• １週目：様々な遊びの中から好きな遊びや興味がある遊びを見つけ、存分に楽しむ（教育）
• ２週目：友達と一緒にルールがある遊びを楽しむ（教育）
• ３週目：様々な素材を使って工夫しながら製作することを楽しむ（教育）
• ４週目：保育者や友達に親しみ、安定して過ごす（養護）

養護（生活）

• 新しい保育室で過ごすようになり、年長になる自覚に繋がる一方で生活の仕方に戸惑う姿がある。
• 年長児のお別れ会や卒園式に意欲的に参加し、感謝の気持ちを伝えようとする姿が見られていた。
• 給食を楽しみにしている。話をすることに夢中になり、食事が進まないことがある。
• 自分の体の状態に気付き、衣服調節をしたり、腹痛等を訴えようとする。

教育（遊び）

• 運動能力が高まり積極的に挑戦する姿が増え、跳び箱や縄跳びを跳べるようになったり、鉄棒の技が出来るようになる姿が見られている。
• ハサミやのり、テープ等の道具を使って製作をすることに意欲的である。
• 友達との関わりが深まり、子ども同士で遊びを発展させようとする。互いの思いが譲れず、トラブルになることがある。

• 活：体温の変化に合わせて衣類の着脱を自ら行おうとする。（健康）
  環：暖かい日も増え、戸外で思いっきり身体を動かすと汗をかく子どももいる。適切に衣類が着脱できているか様子を気にしておく。
  （🔺「寒いから上着を着ましょう」などの指示を保育士がするのではなく、子どもの気づきから自分で行動できるよう、あえて伝えないのも手です。)
• 活：異年齢児と関わりをもち、優しく接しようとする。（人間関係）
  環：入園式や自由遊びの際に異年齢児とも関わりを持ち、年下の友達への接し方を考える機会を設ける。難しい子どもには、具体的にどんな風に優しくするのかを伝えるなどし、子どもなりに工夫しながら関わりが持てるよう必要に応じて援助する。
• 活：友達や保育者と対話し、思ったことや自分の気持ち、経験等を順序だてて話そうとする。（言葉）
  環：自分が話したい気持ちが強い子には、一方的な会話にならないように、～でどうだった？」「～についてはどう思う？」「～だって思っているんだけど」等、友達同士での会話やトラブルにおいても、対話形式になるよう、他者の話を聞けるように場面に応じて間をもつ。
• 活：当番活動や行事などで、自信をもって5歳児の役割を果たそうとする。（健康・人間関係）
  環：昨年の5歳児が行っていた役割や姿を思い出しながら、時間に余裕をもって当番活動や行事に取り組む。不安に思う子どもには、手順を1つ1つ確認しながら進めていき、出来たことを認めていく。
  （🔺話し合いの際は、横道逸れてしまわないように、何を考えればよいのかをはっきりさせ、子ども達の意見を前に書き記していく等、視覚化しましょう。)
• 活：既存の決まりの中で自分たちで生活を進め、より良い楽しい生活を作ろうとする。（健康・人間関係・環境）
  環：「今日はどちらがしたいかな？」「これで困っているのだけど、どうしたらいいだろう？」など、子どものやりたい活動を選んでもらうことや、困っていることの問題についてを既存の活動にプラスで入れる。子どもたちが自分で生活を作る実感を得られるようにする。

• 活：遊びを通してクラスの友達と関わりを持ち、一緒に遊んだり過ごしたりすることを楽しむ。（人間関係・健康）
  環：椅子取りゲームやハンカチ落とし、しっぽ取りなど、クラス全員でできる遊びを準備し、新しい友達とも関わりが持てるようにする。その際には、前から仲の良い友達だけでなく、できる限りいろんな友達と関わりが持てるよう援助していく。
  （🔺ルールを破ったなどのトラブルが見られるでしょう。保育士が解決策を伝えるのは簡単ですが、子ども達で意見を出し合い、ルールをつくっていくことで、企画を協力して考えたり、参画する力が育ちます。)
• 活：戸外で思いっきり身体を動かして遊び、身体を動かす心地よさを味わう。（健康・環境）
  環：戸外遊びの時間を十分に取り、好きな遊びややりたいことを思う存分楽しめるようにする。
• 活：モノの使い方や使う時の約束を確認し、正しく使いながら製作を楽しむ。（環境・表現）
  環：入れる場所、片付ける場所を明確化しておき、子どもが整理整頓された環境で使うことが使いやすいと思えるようにする。
  （🔺「間」の認識をする時期で、三次元的な思考を楽しむようになります。縦、横、から斜め、前、後から中間、奥行きなど、製作を通じて自由に試行できるよう、廃材を自由に使えるようにしておくと良いでしょう。)
• 活：春ならではの旬の食べ物に触れ、春を表現したり味覚を楽しむ。(環境・表現)
  環：食べ物には旬があることを導入し、タケノコなどの旬の物に触れる機会をつくる。タケノコの皮を剥く、写生など、春の自然や旬の食べ物に興味関心がもてるようにする。
• 活：ルールのある集団遊びを楽しむ。（人間関係・表現）
  環：大勢で関わって楽しめる集団遊びを時には、異年齢も巻き込んで行っていく。年下の子にどう接するかも場面によって伝えていく。最初は短時間で集中して遊べるように内容を検討する。
• 活：春の自然に関わりながら、虫探しや色々な遊びを試して季節を楽しむ。（人間関係・環境・表現）
  環：遊びたい内容や集めたいもの、飼育も含めて子どもたちの要望や興味に応じて用具を準備し、時間を十分に保障する。保育者も遊びに参加して遊びをより本格的なものに盛り上げていく。

養護（生活）

• 活：進級に対する思いを言葉で伝え、受け止めてもらいながら安定して過ごす。（健康）
  環：安心して言葉にできる雰囲気を作る。一人ひとりの思いを受け止め、気持ちに共感しながら関わり、安心した気持ちで生活を送れるようにする。
• 活：新入園児や友達が困っている時には声をかけたり、手伝ってあげようとする。（人間関係）
  環：相手の様子に気付いて声をかける姿を温かく認めたり、クラス全体で「こんな時はどうしよう？」と状況を想定した関わり方を考えながら、相手を思いやる気持ちを育てていく。
• 活：新しい生活の仕方や生活リズムに慣れる。（健康・環境）
  環：1日の流れについて掲示し、その都度声がけをしたり一緒に取り組みながら少しずつ新しい生活に慣れていけるようにする。
• 活：友達と関わる中で、自分と同じ思いや異なる思いに気付き、共感したり譲ったりする気持ちが育つ。（人間関係）
  環：喜んだり葛藤する姿、友達と違う思いでも自分の気持ちと折り合いをつけて解決する様子を認めていく。必要に応じて互いの思いを代弁しながら一緒に解決策を考え、お互いの気持ちを尊重していく心を育む。
• 活：新しい部屋での共有の場所、自分の場所が分かり、部屋や物を大切に使おうとする。（環境）
  環：保育者が場所や物を大切にする姿を示す。新しい部屋での生活の仕方、物の扱い方等を一緒に考えながら、共有の場や自分の場所に親しみ、大切に扱おうとする気持ちに繋げていく。
• 活：食事の簡単なマナーを守りながら、新しい環境で食事をすることを楽しむ。（健康）
  環：新しい場所で食事をする新鮮さや楽しさに共感する。日々、食事のマナーを確認し、意識する姿を認めて定着や他児の意識に繋げていく。
• 活：端午の節句の由来が分かり、保育者や友達と共有しようとする。（言葉・環境）
  環：分かりやすく由来について知らせ、気付きや理解したことを言葉にする姿を認めながら行事に対する関心に繋げる。

教育（遊び）

• 活：春の歌や行事の歌、慣れ親しんだ歌をうたうことを楽しむ。（表現）
  環：季節に合った曲や前年度に好きだった歌等をうたい、姿を温かく認めながら、友達と声を合わせてうたう一体感や楽しさを味わえるようにする。
• 活：様々な遊びに主体的に関わって遊び、楽しさを味わう。（健康・環境）
  環：前担任から好きな遊びを聞いて提供したり、新たな遊びを用意しながら一人ひとりが好きな遊びで遊べるようにする。又「～したい」という気持ちに答えられるよう素材を用意しておく。
• 活：園外に出て歩いたり、公園で遊ぶことを楽しむ。（健康・環境）
  環：事前に散歩ルートや公園の状態確認を行っておき、園外ならではの出会いや遊び等を十分に楽しめるようにする。
• 活：粘土やお絵かき等で自由に表現することを楽しむ。（表現）
  環：細部までイメージを再現できるよう粘土ベラの種類や画材の種類を充実させ、表現する楽しさに繋げる。
• 活：折り紙、絵の具、お花紙等を使って春の製作や端午の節句の製作をする。（環境・表現）
  環：見本を用意しておき、意欲やイメージを引き出せるようにする。一人ひとりのアイディアをクラス全体で共有しながら認められる喜びや認める気持ちに繋げる。
• 活：遊具や用具等の使い方を守って遊び、体を動かすことを楽しむ。（健康・環境）
  環：新生活で気持ちが落ち着かず思わぬ事故に繋がる可能性があるため、遊ぶ前には必ず約束事を確認する。又、遊びの様子を見守り、気持ちが昂る際には落ち着けるような時間を作る。
• 活：友達の話を興味を持って聞き、共感したり、質問する中で親しみを持つ。（人間関係・言葉）
  環：インタビューし合ったり、相手を知れるようなゲーム等を取り入れていく中で、友達を親しむ気持ちに繋げていく。
• 活：友達と共通のイメージを持ってごっこ遊びをする。（人間関係・言葉・表現）
  環：友達と一緒に遊ぶ楽しさに共感する。イメージが伝わらずもどかしさを感じている時は、イメージに合う言葉を考えたり、イメージに関する絵や写真等を探したりしながら相手に伝える方法を一緒に考えていく。

• 前年度の担任と一人ひとりの情報を共有し、安全な保育環境を整える。
• 朝夕は異年齢合同で過ごすため、3歳以上児の担任と情報共有を行い安全な保育に努める。
• アレルギー児用の席や食器を用意し、誤食に繋がらないようにするとともに、子ども達にアレルギーについて知らせる。

• 食事の時間を意識しながら食べ進めようとする。
• 箸の持ち方を知り、使って食事をすることを喜ぶ。

• 新しい環境に慣れない友だちの手助けをする姿を認め、優しさや思いやりの気持ちを育てる。
• 喜んで乳児と交流する姿に寄り添いつつ、相手に伝わりやすい言葉がけや安全な接し方を示す。
• 散歩の際は、歩幅や歩く速さの違いによる転倒に注意し、落ち着いて歩けるように声かけしながら見守る。
• わらべうたあそびを楽しみながら、年下の友だちと少しずつ親しめるように関わる。
• 年下の友だちと給食を食べる中で、食具の扱いやマナーなど、できている部分を認め、自信につなげる。

• 体調の崩れや情緒の乱れが出やすい時期なので、様子を観察してこまめに伝え合う。
• 遊具の使用方法や共通の遊び場での約束事を再確認し、全職員が統一した対応を取り、安全に配慮する。
• 子どもの個性や必要な配慮を前担任から引き継いで把握し、丁寧に関わりながら信頼関係を築く。
• 園庭やホールを使用する日時を早めに他学年と調整し、安全に活動できるようにする。
• 子ども同士のトラブルは共有し、どの職員も正確に把握して保護者に報告できるようにする。

• 進級による不安や悩みに寄り添いながら、日々の生活の様子を伝えて信頼関係を築いていく。
• 懇談会ではクラスの様子を動画や写真を用いて伝えたり、保護者同士の交流に繋がるような内容構成にする。
• 散歩の際に消防署や交番、老人ホーム等がある道を通り、挨拶を交わすことで交流を図ったり地域の一員であることを感じられるようにする。

• 日中との気温差に応じて衣服の調整を促し、快適に過ごせるようにする。
• 個々の甘えや疲れを受け止め、落ち着いた雰囲気の中で一緒に遊んだり、話をよく聞きながら関わる。
• 保護者への申し送り事項は、メモなどを活用し、担当の職員にわかりやすく伝達する。
• 荷物の持ち帰り忘れや間違いがないように、整理整頓を促すとともに、一緒に確認を行う。
• 保護者が迎えに来る前にトイレに行くことを促し、スムーズに帰れるようにする。

• 新生活に対する喜びや不安に寄り添い、一人ひとりが安定して過ごせるようにしたか。
• 高まる気持ちや疲れ等を考慮し、安全で健康に過ごせるよう保育したか。
• 安心した気持ちで当番活動や行事での役割に取り組めるよう関わったか。
• 楽しい雰囲気の中、食事をする喜びを味わえていたか。
• 好きな遊びを継続して楽しみ、達成感や充実感を感じられていたか。
• 身近な素材を使って表現することを楽しめていたか。
• 保護者の進級に対する思いを受け止めたり、保護者同士で交流できるような場を設け安心感に繋げることができたか。