【２月・１歳児】月案・週案の文例／ねらい、養護、子どもの姿、食育など

• 保育者や友達と一緒に豆まきに参加することを楽しむ。
• 簡単な身の回りのことに取り組もうとする。

その３

• １週目：言葉や行動等から一人ひとりの思いを受け止め、安定して過ごせるようにする（養護）
• ２週目：走る、くぐる、跳ぶ等、体を動かして遊ぶ楽しさを味わう。（教育）
• ３週目：上着、靴下、ズボンの着脱等簡単な身の回りのことに取り組む。（教育）
• ４週目：友達の言葉や行動に興味を持ち、真似し合うことを喜ぶ。（教育）

その４

• １週目：保育者に見守られながら手洗いや水分補給を行い、健康に過ごす。（養護）
• ２週目：氷や雪、氷柱等、冬ならではの自然に触れて遊ぶ楽しさを味わう。（教育）
• ３週目：言葉や身振りで玩具のやりとりをしようとする。（教育）
• ４週目：保育者の言葉を聞き、真似て発声してみようとする。（教育）

養護（生活）

• 食材に興味を持ち指差しをしたり、「人参」「おいも」等と言葉にする。
• 寒い日が続き、戸外で活発に遊ぶ子がいる一方で立ちすくむ子もいた。
• 自分で靴下を履こうとする。中々履くことが出来ず、靴下を投げたり、途中で諦めたりすることがある。
• 友達の靴やエプロン等の持ち物が分かり、渡そうとする。
• 保育者の言葉をオウム返しする姿が見られるようになってきた。

教育（遊び）

• 保育者に「作って」「読んで」と自分の要求を言葉や行動で伝える。
• バッグやエプロン、ままごと等で買い物ごっこや食べる真似をしながら遊ぶことを楽しんでいる。
• 滑り台、コンビカー、トンネル等で積極的に遊び、繰り返し楽しんでいた。
• 友達と行動を互いに真似し合い、面白がっていた。
• 最初は不思議そうに見つめていた正月遊びに少しずつ興味を示し、福笑いやコマ、お手玉等で遊ぶ姿が見られていた。

• 活：豆まきに参加し、異年齢児と触れ合いながら楽しく行事に参加する。（人間関係・環境） 
  環：豆まきの際には異年齢児の職員と連携を取り、危険なく過ごせるように環境を工夫する。
  （🔺大勢の場所や鬼が出てくる等、普段と違う所は負担が大きいものです。無理のない程度の参加で大丈夫ですよ。)
  
• 活：寒さに負けず、元気に過ごす。（健康）
  環：感染症の流行る季節なので、鼻水やせき、その他食欲や表情など体調の変化が見られないか注意深く観察する。思いっきり走ったりジャンプしたりが存分にできるよう運動遊びを取り入れたり、戸外でゆっくり遊ぶ時間を設ける。
  （🔺木登りしていたらキャッチできる体制で見守るなど、さじ加減が大事です。関わりすぎないことも必要ですね。)
• 活：手洗いの方法などを知り、やってみようとする。（健康）
  環：手洗いのやり方を繰り返し伝え、子どもが意欲的に行えるように援助していく。
  （🔺「綺麗になったね」「気持ちいいね」こんな言葉がけを毎日毎日することで、本当に「気持ちいいものだ」と思えるようになります。)
• 活：おもちゃ等の物で遊ぶとき、貸し借りや順番待ちを保育士や生活から学ぶ。（人間関係）
  環：取り合いになってしまったら、互いの気持ちを聞いて仲裁に入る。待つことや「かして」などの適切な行動と言葉を子どもに伝える。
• 活：自分の思いや要求をかんたんな言葉で表現し、伝えようとする。（人間関係・言葉）
  環：子どもの話を反復しながら聞くことで、共感する気持ちや伝わっていることを知らせる。普段から「おもしろい形の石だね」など、言葉を投げかける。
• 活：会話を楽しみながらも食器に手を添え、食事に集中する。（健康）
  環：「これを食べたらお話しようか」と食べることに目を向けられるよう声掛けし、一緒に食器に手を添え、習慣になるように援助をする。

• 活：指先を使う遊びを通して、指の使い方を経験する。（環境）
  環：ひも通しやボタン留め等のいつでも遊べる玩具を導入したり、定期的に粘土などの感触遊びを取り入れる。
• 活：友達や保育者と一緒に簡単なごっこ遊びをする楽しさを味わう。（人間関係・表現）
  環：保育者も一緒に簡単なごっこ遊びや見立て遊びを楽しみ、同じイメージの中で遊ぶ楽しさを感じられるようにする。
  （🔺どんな世界にいるのか、想像したり何になっているのか聞いてみましょう。その世界観を保育につなげることで充実します。)
  
• 活：のりやマジックを使って豆まきに関する製作を行い、行事に親しみを持つ。（環境・表現）
  環：事前に絵本を読み聞かせたり豆まき遊びをするなど、節分のイメージを膨らませてから製作に取り組む。
  （🔺のりの感触が嫌な子もいます。無理強いせず、小さなはけなどで対応してください。)
  
• 活：友達が行っていることに興味を持ち、同じことをしたり、同じものをもって一体感を楽しむ。（人間関係、環境）
  環：友達とのやりとりが楽しめるように保育者も一緒に遊び、イメージが膨らむような動作や素材を集めておく。
• 活：柑橘系の植物や氷、霜柱など冬の自然を味わう（環境）
  環：外で実際生えているものに触れて、室内に持ち帰り香りを楽しむなど味わう。雪や氷に触れた後は温められるようにしもやけにならない程度のお湯を用意する。
• 活：ボールを転がす、スコップで掘るなど、道具に応じた使い方を楽しむ。（環境）
  環：スコップを投げてしまったり、適切でない使い方をした時には正しい使い方を伝えながら一緒に手を添えて行う。手首の操作など、発達段階によっては難しい場合があるので、挑戦する気持ちを認めながら暖かく援助を行う。

養護（生活）

• 活：保育者の誘いかけでトイレに行き、排泄しようとする。（健康）
  環：排尿の間隔を把握し、トイレに誘うことで成功体験を積めるようにする。嫌がるときには無理なく気持ちを尊重し、意欲を引き出せるような働きかけを持つ。
• 活：室内外問わず、体を動かして遊ぶことを楽しむ。（健康）
  環：寒さから立ちすくむ姿が見られる時は、保育者が遊びに誘ったり、新しい遊びを提案し体を動かす意欲を引き出せるようにする。一緒に遊ぶ中で「ポカポカしてきたね」と体が温まる嬉しさを感じられるよう関わる。
• 活：快適な環境の中でぐっすり眠る。（健康）
  環：鼻水や咳の症状に留意しながら頭部を少し高くしたり、水分補給を行い、熟睡できるような環境を整える。
• 活：保育者の言葉を聞き、発音を真似してみようとする。（人間関係・言葉）
  環：保育者自身が言葉遣いに留意しながら、正しい言葉で関わっていく。はっきりとした言葉で口元をはっきりと動かしながら発語への意欲に繋げる。
• 活：保育者に要求を受け止めてもらい、安定して過ごす。（健康・人間関係）
  環：はっきりとした言葉を話せない子が多い時期のため、周囲の状況も含めて気持ちを汲み取り、「○○だったね」と代弁し受け止めながら、伝わったという喜びや安心感に繋げ、安定して過ごせるようにする。
• 活：スプーンやフォークを使い自分で食事をすることを楽しむ。（健康）
  環：「人参すくえたね」「ハンバーグ刺せたね」と笑顔で認めながらスプーンやフォークを使って食べる喜びに繋げる。必要に応じて手を添えて持ち方を知らせる。
• 活：「おはよう」「こんにちは」「いただきます」等の生活に必要な挨拶を知り、保育者と一緒に挨拶をする。（健康・人間関係）
  環：保育者が挨拶を示し、「一緒にご挨拶しよう」と関わりを持ちながら、言葉や仕草で挨拶する空間を共有することで挨拶の心地よさが芽生えるようにするとともに、自然に挨拶ができるよう働きかける。
• 活：友達の存在に興味を持ち、自ら触れ合おうとする。（人間関係）
  環：友達の頭を撫でたり、抱きしめたり、挨拶をする様子を笑顔で温かく見守り「○○ちゃんと一緒に遊べて嬉しいね」「大好きなんだよね」と言葉かけしながら友達と触れ合う喜びを感じられるよう関わる。

教育（遊び）

• 活：滑り台、マット、平均台、トランポリンなど様々な運動遊具に興味を持ち、全身を使って遊ぶことを楽しむ。（健康・環境）
  環：安全面に留意しながら、保育者が手を繋いで少し高めの段をジャンプしたり、のぼったりしながら様々な体の動きに挑戦出来るように関わる。
• 活：豆まきの余韻を味わいながら、遊ぶことを楽しむ。（環境・表現）
  環：節分後も豆まきごっこをしたり「鬼来たね」「鬼バイバイね」と言葉にする姿を受け止め、余韻を大切に関わる。恐怖心が見られている時には「もう鬼さん来ないよ。大丈夫」と言葉かけし、安心感に繋げていく。
• 活：自分でブロックを組み立ててみようとする。（健康・環境）
  環：ブロックの組み立て方を繰り返し伝えたり、手を添えて一緒にやってみる中で、ブロックが繋がる面白さを感じられるようにするとともに、指先の発達に繋げる。
• 活：音楽に合わせて体を動かすことを楽しむ。（表現）
  環：保育者が大きく体を動かしながら「ピョンピョン」「フリフリ」等と体の動きと連動した言葉を添え、模倣しやすいようにする。模倣せず自由に体を動かす姿も受け止め、音楽に合わせて表現する楽しさに繋げる。
• 活：自由にお絵かきをしたり粘土遊びをする楽しさを味わう。（環境・表現）
  環：笑顔で「グルグル描けたね。」「おにぎりかな？」と言葉かけし、クレヨンや粘土を使う楽しさや面白さに繋げる。
• 活：「もう１回」と言葉や身振りで伝え、好きな遊びを繰り返し楽しむ。（人間関係・言葉・表現）
  環：気持ちを受け止め、好きな遊びを十分に楽しみ満足感を味わえるようにする。又、運動発達や想像力、表現力等に繋げられるようにする。
• 活：絵本に親しみを持ち、じっくりと見つめたり、言葉を聞いて真似することを楽しむ。（環境・言葉）
  環：色々な言葉や絵に触れられるよう、種類豊富に絵本を用意する。気に入った絵本を何度も見る中で、絵本を親しむ気持ちや絵本の楽しさに繋げる。
• 活：新聞紙・折り紙遊びを通して、ちぎる・丸める・折る・音を聞く等の感覚遊びを楽しむ。（健康・環境）
  環：「ビリビリ音がするね」「小さくなったね」等と気付きに共感しながら五感で楽しめるよう働きかける。又、身近な物に見立てながら、遊びを発展させていく。

• 氷や氷柱のある場所に留意し、怪我防止に努める。
• 自分の気持ちが伝わらないことで叩こうとしたり、物を投げようとすることがあるため、子どもの様子を丁寧に見守るとともに仲立ちをする。
• 積雪により避難経路が確保できないことがあるため、その都度確認をしておく。
• 小まめに水分補給を行いながら、感染症予防に努める。
• 活動の様子に応じて衣服交換を行い、健康に過ごせるようにする。

• 豆まきを通して食材に興味を持ち、食べてみようとする。
• 保育者や友達と一緒に食事の挨拶をする。

• 着脱しやすい衣服の用意をお願いする。
• 少しずつ言葉が出てくる時期になってくるため、言えた言葉を共有し成長を共に喜び合う。
• 豆まきの様子を動画や写真で共有し、雰囲気を味わってもらう。

• 一人ひとりが安心して豆まきに参加出来るよう関わったか。
• 保育者や友達とごっこ遊びを楽しんでいたか。
• 一人ひとりの健康状態に留意し、体調の変化に早期対応できたか。
• 這う、歩く、走る、くぐる、跳ぶ等、様々な体の動かし方を楽しめていたか。
• トイレで排泄することに対する意欲を引き出せたか。
• お絵描きや粘土遊び、踊り等、一人ひとりの表現を温かく受け止められたか。