【デモページ｜４月・４歳児】月案の文例【おまもりプラス】

• 一人ひとりの生活リズムに寄り添い、園での生活リズムを整えられるようにする。
• 遊具や用具で体を動かして遊ぶことを楽しむ。
• 声や体、身近な素材を使って表現することを楽しむ。

• ３週目：身近な素材を使って製作することを楽しむ（教育）
• ４週目：園の生活リズムに慣れ、安定して過ごす（養護）

その４

• １週目：好きな遊びを見つけ、友達と一緒に遊ぶことを楽しむ（教育）
• ２週目：一人ひとりの体調に留意しながら、新生活を健康に過ごせるようにする（養護）
• ３週目：音楽に合わせてうたったり、体を動かして表現することを楽しむ（教育）
• ４週目：鯉のぼりや五月人形を見たり、製作を通して端午の節句の由来を知る。（教育）

• 手洗いや手口の拭き取りが習慣化し、友達の様子を見て「手を洗うんだよ」「口についてるよ」と伝える。
• 卒園児に対するプレゼント製作やお別れ会の準備では意欲的な姿が見られていた。

教育（遊び）

• 暖かくなり、積極的に体を動かして遊ぶ姿が見られていた。
• 音楽に合わせてうたったり、体を動かすことを楽しんでいる。
• 集団遊びをする中で様々な気持ちを経験する姿が見られており、喜んだり悔しくて泣いたりする。
• ブロックや廃材を使って自分のイメージを形にしようと集中して遊んでいた。
• 簡単な言葉遊びを楽しめていた。

• 活：生活に必要な挨拶が分かり、保育者や友達と挨拶を交わす。（人間関係・言葉）
  環：保育者も笑顔で挨拶をし、挨拶をする心地よさに繋げ、自然に挨拶ができるよう関わっていく。
• 活：食事前の準備や後片付けを進んで行う。（健康・環境）
  環：準備や後片付けの仕方をその都度確認して、理解に繋げる。「食器の音がしないように置けるかな」「食器の置き方合ってるね」等と言葉かけしながら定着に繋げていく。
• 活：友達と関わる中で自分とは違う友達の思いに気付く。（人間関係・言葉）
  環：思いが異なる葛藤を受け止めながら、相手の思いを分かりやすく代弁したり、解決策を一緒に考えたりしながら相手の思いを認める気持ちに繋げていく。
• 活：新しい部屋の使い方や自分の場所を知り、大切に使おうとする気持ちを持つ。（環境）
  環：「１年間ここで過ごすよ」と一つ一つの場所や物を確認したり、保育者が身近な物を大切に扱う姿を示しながら、場所や物を親しみ大切にしようとする気持ちを育めるようにする。
• 活：交通ルールを知り、守って歩こうとする。（健康・環境）
  環：散歩に行く前には必ず交通ルールの確認を行い、散歩中もその都度確認をしながら理解に繋げていく。守ろうとする姿を認めて自信に繋げる。

教育（遊び）

• 活：遊具や用具の使い方を知り守りながら体を伸び伸びと動かして遊ぶ。（健康・環境）
  環：新年度が始まり、気持ちが落ち着かない様子に留意しながら遊びを見守る。遊具や用具を使う時の約束事を子ども達に問いかけ、理由も一緒に考えながら理解に繋げていく。
• 活：春の歌や行事の歌を聞いたりうたうことを楽しむ。（表現）
  環：保育者がはっきりと歌をうたい、うたってみようとする意欲やうたう楽しさに繋げ、歌から季節を感じられるようにする。
• 活：イメージを膨らませながら絵の具や折り紙等を使って製作することを楽しむ。（表現）
  環：製作の見本を用意しておき、イメージや意欲に繋げていく。一人ひとりのイメージや作品を笑顔で認めながら表現する楽しさに繋げる。
• 活：鬼ごっこや椅子取りゲーム等集団遊びを楽しむ。（健康・人間関係）
  環：新入園児の中には初めて遊ぶ子もいるため、ルールを丁寧に確認した上で遊び始める。様子に応じてその都度ルールを確認していくことで、安心して遊んだり、集団遊びの楽しさを感じられるようにする。
• 活：粘土やお絵かき、ブロック遊びを通してイメージを表現することを楽しむ。（環境・表現）
  環：時間に余裕を持ち、表現活動が充実するようにする。一人ひとりのイメージを聞き、共感していく中で喜びや自由な表現に繋げていく。
• 活：好きな遊びを継続して楽しみ、充実感を味わう。（健康・環境）
  環：前担任からの情報をもとに玩具や場所の設定をしたり、新しい遊びも取り入れながら一人ひとりが好きな遊びを見つけられるようにする。
• 活：数や形、色等に興味を持ちながら遊ぶ。（環境）
  環：「どっちが多いかな」「どう組み合わせたら良いだろう」という言葉かけを持ちながら数や形に対する興味や親しみに繋げていく。
• 活：絵本や紙芝居に親しみ、イメージを膨らませながら見たり聞いたりし、遊びに取り入れようとする。（環境・表現）
  環：様々な種類の絵本や紙芝居を用意し、絵本の世界に入り込めるような読み聞かせを行う。好きな世界感を遊びで表現できるよう素材や小物を用意しておく。

• 前担任と１日の流れや個人の情報を引き継ぎ、安心安全な保育を展開していく。
• 朝夕は異年齢合同になることを踏まえ、３歳以上児の担任間で個人の情報を共有したり、朝夕の過ごし方を確認していく。

• 食器の並べ方や扱い方が分かり、丁寧に扱おうとする。
• 苦手な物の量を調整してもらいながら、無理のない範囲で少しでも食べてみようとする。

• 年下の友だちと遊んだり世話をしたがるときは、安全な関わり方や優しい声のかけ方を示す。
• 戸外で乳児と関わる際は、周囲の安全に配慮しながら見守ったり、言葉を添えて仲立ちする。
• ブロックなどの細かい玩具を使った遊びを保障できるよう、遊ぶ場所や時間帯を決めるなどの工夫をする。
• 生活の流れや物の場所を年下の友だちに教える姿を認め、進級した喜びや自信を感じられるようにする。

• クラス全体を見る役割と個別の援助を行う役割を分担し、スムーズに活動できる体制を作る。
• 玩具や道具の安全な使い方や約束事などを、職員間だけでなく子どもとも一緒に確認する。
• ケガや体調の変化、友だちとのトラブルなどは専用のノートに記入し、確実な申し送りと情報共有を行う。
• 子どもの様子や発達について気になることを伝え合い、園全体で対応や援助を検討する。

• 保護者の戸惑いや不安に寄り添い、園での様子を具体的に伝えながら信頼関係を築く。
• 紛失や間違いを防ぐため、持ち物全部に記名をお願いする。
• 散歩の際は地域の方と挨拶を交わしたり、公園で同年齢の子と触れ合いながら交流を図る。

• 走ったり暴れてしまう際は危険を伝えて止め、安全なスペースで体を動かすわらべうたあそびに誘う。
• 個々の体調の変化や疲れを見逃さず、必要に応じて横になったり静かに過ごせる場を用意する。
• 保育者に甘えたい気持ちを受け止め、ゆったりと話を聞きながらやり取りを楽しむ。
• 体調の変化があれば適切に対応するとともに、保護者に様子を伝え、翌日の職員にも申し送りを行う。

• 友達と一緒に過ごしたり、遊ぶ楽しさを味わえていたか。
• 体全体を使って遊ぶことを楽しめていたか。
• 新しい環境の中、好きな遊びを見つけて楽しむことができていたか。
• 端午の節句に興味を持てるよう働きかけたか。
• 保護者の思いに寄り添ったり、日々の子どもの様子を丁寧に伝えながら安心感に繋げたか。